中国的二十世纪是学校美术教育思想在嬗变中不断成长的一个世纪,高等师范美术教育作为社会文化系统的一部分,与其他学科一样,肩负着传承与创新的两种使命,高等师范美术教育思想的不断变化是社会经济不断发展、教育形式不断变革中与诸多因素合力的结果。因此,本文以时代的政治、教育发展变化为背景,以一百年来高等师范美术教育的发展变革为经,以高等师范美术教育思想为纬,从文化、社会以及课程设置的角度,多层次的审视高等师范美术教育思想的发展历程。百年来中国社会政治、经济的不断转型,社会制度的深刻变革、中西文化观念的碰撞,促使高等师范美术教育从理论到实践的不断探索,决定了这段时期高等师范美术教育思想的丰富性和多样性。本文将用六部分来进行梳理与分析:1、清末民初是中国现代教育史的开端,在“中学为体、西学为用”教育思想的指导下,欧洲和日本的美术教育通过实业教育逐渐为中国社会所接受,中国高等师范美术教育以儒家思想为基石,采用了西方的教育形式、方法,仿照日本的高等师范教育形式,进入初创阶段。由于历史的原因,高等师范美术教育被赋予了“育人、改良社会”意义,并充分体现出艺术教育的实用性和师资培养的技能性倾向,具有明显的实用功利性。2、辛亥革命后,教育中心向个人全面发展的方向转变,高等师范美术教育思想也从属于全面发展的整体方向,培育美感、塑造健全人格成为当时高等师范美术教育的指导思想,同时,“美术救国”的观念影响高等师范美术教育发展。1927年后,国统区的高等师范美术教育思想带有资产阶级的性质,但仍以美育作为其教育原则,根据地的高等师范美术教育以为政治服务为指导思想,表现出政治功利性、实用性的特征。3、新中国成立后,社会主义进入全面建设期,“新中国美术教育强调自觉地成为党的教育工作的组成部分,强调美术教育为无产阶级服务,强调美的阶级性、强调审美教育的阶级性”,这也成为高等师范美术教育的指导思想。此时,高等师范美术教育具有明显的政治功利性。1957年后,高等师范美术教育发展趋于缓慢。4、“十年动乱”是高等师范美术教育深受摧残的年代,为政治服务、培养毛泽东思想宣传员作为当时高等师范美术教育的指导思想。5、改革开放后,“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”使中国教育进入了教育现代化的国际潮流,高等师范美术教育以此为改革的纲领,快速发展,并取得了巨大进步。在西方多种美术教育思想的影响下,“美育”思想在消失了三十年后重新复苏,形成了陶冶情操、以审美为核心的高等师范美术教育思想,同时,高等师范美术教育向专业技能和人文素质并重方向转变。6、面向二十一世纪,在经济全球化、文化多元化的背景下,随着基础教育改革的不断深入,高等师范美术教育迎来了新的机遇与挑战,以人为本、以多元化为主体的高等师范美术教育思想应运而生,培养高素质人才成为二十一世纪高等师范美术教育新的追求。总的来说,百年来高等师范美术教育思想的发展与变革,形成了兼收并蓄、中西不断融合的高等师范美术教育思想,注重高等师范美术教育的实用功能和政治教化功能,或注重高等师范美术教育作为培养审美能力的非功利性,把人的全面发展与美术教育相结合,这两种教育思想始终贯穿在百年高等师范美术教育中,二者在斥融中最终走向了内在价值的统一,形成了以人为本,以多元文化为主体的面向新世纪的高等师范美术教育思想。同时,美术教育思想家们先后借鉴了日本、苏联、美国等国家的教育理念,使高等师范美术教育思想在不断积淀的基础上,逐渐的成熟起来。进入二十一世纪,中国的美术教育又进入了一个转型期,在全球语境与多元文化的大背景下,东西文化不断交融,弘扬民族文化与吸收世界多元文化相结合,将反映在高等师范美术教育思想、课程设置、教学方法等方面,高等师范美术教育思想将紧跟时代脉搏,更好的建构二十一世纪的中国美术教育。