教师职业认同是个体与环境互动的产物,是教师个体在教学实践与工作情境中,对自己职业的认知、情感和行为倾向的综合体。高校青年教师的职业认同状况直接影响其工作、生活状态,对自身的职业发展与个人成长意义重大。了解和探明青年教师职业认同的发展阶段及其主要特征,有助于对症下药,切实做好高校青年教师职业认同的建设工作,为高校教师的队伍建设与管理提供有益参考。本研究采取质性研究方法,基于8位北京高校青年教师的深入访谈,探究他们的职业认同发展过程,及各阶段的主要特征。研究发现高校青年教师的职业认同过程主要有四个阶段:职业认同模糊期、职业认同波动期、职业认同调适期、职业认同平稳期。每一阶段的教师职业认同的主要特点均不相同:职业认同模糊期呈现职业认知的模糊化、职业情感的理想化、职业选择倾向的初始化的特征;职业认同波动期表现为职业认知的冲突化、职业情感的焦虑化、职业行为的波动化;职业认同调适期呈现为职业认知的清晰化、职业情感的深厚性、职业行为的适应性、职业认同的断裂;职业认同平稳期主要呈现为职业认知的丰富化、职业情感的升华、职业行为的成熟化与坚持的倾向性。最后,基于高校青年教师的职业认同发展的阶段特征与存在问题,尝试从社会环境、学校组织与教师个体等方面提出建议。