论文部分内容阅读
作为课堂中教师用的常策略之一,课堂提问在ESL/EFL课堂教学中起着至关重要的作用。此外,课堂提问对于考查学生知识的掌握情况、锻炼学生语言的表达能力、提高学生思维的水平、调动学生的学习积极性、学习的主动性和独立性、激发师生之间感情的交流和知识信息的交流等方面都有很大的帮助。因此,课堂提问的质量与课堂教学的有效性之间有着直接的联系。然而,在高中英语课堂,很多误区和问题仍存在于教师对课堂提问策略的运用中。核心问题不突出、反馈信息不充分、难度不恰当等问题或多或少地出现在高中英语课堂教学中。基于已有的课堂提问的相关理论和研究为基础,笔者提出运用美国两位教授Marylou Dantonio和Paul C. Beisenherz的Qu:Est提问策略(Questioning for Understanding:Empowering Student Thinking的首字母缩写,为理解而提问：让学生开动脑筋)能帮助高中生提高英语学习成绩和调动他们英语学习兴趣的假设。本论文以已有的课堂提问的相关理论和研究为基础,旨在探讨Marylou Dantonio和Paul C. Beisenherz的Qu:Est提问策略用能否激发高一学生学习英语的兴趣和提高高一学生的成绩,为高中英语教师在教学过程中如何运用课堂提问策略来提高课堂教学效率和学生的学习积极性提供参考。在调查之前,笔者提出三个主要的研究问题：(1)Qu:Est提问策略的运用能否激发高中生学习英语的兴趣?(2) Qu:Est提问策略在何种程度上可以提高学生的英语成绩?针对这三个研究问题,本论文采取以实验法为主,辅之以问卷调查法。研究于2012年9月16号—2013年1月11号在辽宁省盘锦市盘山县高级中学高一两个平行班的英语课上进行的。高一(10)班为实验组,高一(9)班为控制组。实验组采用Qu:Est提问策略教学模式,控制组采用传统教学方法。对实验组的学生在实验前和实验后各进行一次问卷调查,并进行对比。实验前通过前测了解两个组的英语水平。实验后再次进行英语测试。运用SPSS.19.0对前、后测成绩进行分析比较。本研究得出以下结论：在Qu:Est提问策略的运用下,实验组学生的学习成绩比控制组学生的学习成绩有了很大提高。问卷结果表明Qu:Est提问策略的运用能够激发高中学生学习英语的兴趣,提高他们学习英语的积极性.针对以上研究结果,笔者得出课堂提问策略对高中英语课堂教学的启示。