信息技术已成为人类生活的必需品,同样,信息技术对教育领域也产生了深刻的影响,在学校教育中,课堂教学与学习方式都产生了巨大的转变,对中小学教师的信息技术应用能力水平的要求随之提高。教育部于2012年颁布《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》,并于2013年启动能力提升工程,以促进中小学教师的信息技术应用能力水平得以全面提升。应教育部的要求,山西省于2013年启动能力提升工程,进行了若干培训,以提升山西省中小学教师的信息技术应用能力水平。本文针对山西省的中小学教师,对我省教育信息化资源配备情况,教师的信息技术应用能力现状以及省有关部门为提升中小学教师信息技术应用能力所做的培训进行调查。本文以培训为核心,包括山西省农村薄弱学校改造计划骨干教师培训,国培计划——山西省置换脱产、中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训,中移动中小学教师信息技术应用能力提升培训,国培计划——山西省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目四个培训项目。本文对上述四个培训的培训对象,培训内容,培训模式,学习方式,评价方式进行比较分析,发现山西省在对中小学教师进行信息技术应用能力提升培训过程中存在的五个问题:教育信息化发展不均衡难以兼顾教师层次,培训内容太过统一难以兼顾教师需求,培训对象仅限于在职教师不利于教师发展,学习方式简单难以激励教师培训兴趣,评价方式单一难以全面评价教师水平。针对上述问题,笔者以《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》及《中小学教师信息技术应用能力课程标准(试行)》为依据,提出了下列提升中小学教师信息技术应用能力的培训策略:1.培训对象不仅包括在职教师,还应包括师范生等职前教师;2.培训内容应包括四类课程,分别为:技术素养类课程、综合类课程、专题类课程、教师专业发展类课程;3.培训模式应线上线下结合,探讨了教师工作坊、国培计划及骨干辐射三个典型的模式案例;4.学习形式应多种多样,列举了专家讲座、课例研究、专题研讨、现场观摩、实战演练、作品比赛等几种典型的学习形式;5.评价方式从培训角度出发,涵盖了训前诊断性评价,训中过程性评价以及训后终结性评价,并以教师微课程的评价为例进行分析。最后,本文提出在中小学教师信息技术应用能力培训过程中应注意的几点问题,山西省应以山西省的教育信息化资源配备现状为基础,以教师的信息技术应用能力水平为起点,加强监管力度,重视教师的信息技术应用能力水平。笔者因研究能力有限,在本文研究过程中仍存在缺点与不足,对中小学教师信息技术应用能力水平提升策略的研究有待进一步探讨。