教师职业适应是指教师个体身心对物质环境、人际环境、制度环境的适应过程。男性幼儿教师的职业适应状况不仅影响着其继续从教的意愿,而且决定着其未来的职业生涯发展。本研究以叙事研究的范式,关注一个新入职男幼师职业适应过程中的生活及工作状况、关键因素,诠释其在园生活和工作适应的体验,并进一步追溯其在园工作适应状况和心路历程的发生境遇。本文以新入职男性幼儿教师职业适应的“真实生活——故事分析——普遍启示——反思与展望”为逻辑线索,依据教师专业发展阶段理论来划分阶段,运用计量分析和文献分析,对国内外有关男性幼儿教师的研究进行系统梳理和深入分析,为新入职男性幼儿教师职业适应研究提供文献支撑。随后,本论文采用三角验证法,即访谈法、观察法和实物分析法,将同一结论,用不同的方法,在不同的情境和时间里,对样本中不同的人进行检验,通过三方面的检验,以求获得最真实的结论。所以,本研究以男性幼儿教师C老师为圆心,逐渐扩散收集第一手关于C老师职业适应的资料,继而对录音材料运用软件ATLAS.ti对搜集到的资料进行编码、分类、分析,为新入职男性幼儿教师职业适应研究提供了现实基础。本文以第一人称的口吻讲述新入职男性幼儿教师C老师在入职阶段的故事,C老师作为幼儿园里的唯一男教师,犹如进入了全是女性世界的“女儿国”,即幼儿园。从踏进“女儿国”之门之前到踏进“女儿国”内部之后,C老师身为Y幼儿园中唯一的男教师,在适应物质环境、人际环境、制度环境的过程中遇到了种种困难与冲突。C老师如何从不适应走向适应,笔者通过深描和诠释,分析其中的影响因素,从而得到新入职男幼师职业适应普适性的启示。本文通过叙述C老师的职业适应故事,得到从宏观到中观,再到微观三个层面的启示,并从外部与内部两方面阐释具体启示。首先,宏观上有制度协助男幼师适应成长、社会尊重男幼师的地位,制度协助分为允许男幼师双轨发展(职称规划)和开展男幼师的特色入职培训(思想升级),社会尊重分为转变舆论风向和改变思维定式。其次,中观层面有幼儿园关爱男幼师情感,具体为通过园-园联合来开展男幼师联盟活动、工作统整来合理进行男幼师人事安排。最后,微观层面是男幼师自身要谱写男性教师篇章,具体是男幼师要与女幼师建立良好关系、塑造自我,避免同化。