一、说明本文研究的选题过程、研究目的和意义、研究方法与思路。随着时代的进步，当代数学教育不仅注意到重视数学应用和问题解决能力培养的教学，同时也开始重视数学中的思想方法、情感、态度、价值观教育等方面的人文教育。那么，数学教育中如何体现和进行人文主义教育，这是一个重要的研究课题。 二、通过简单地回顾人文主义的发展历史，阐述了数学教育中的人文主义精神的作用。主要有三个方面： 1．数学作为一种文化形态，能够提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。 2．数学教育只有在传授知识、培养能力的同时，注重对人文价值的追求和对学生完整人格的建构，才能真正实现完整数学教育的价值。 3．数学教育中的人文价值的主要表现。 三、基于他人的比较研究的成果，在分析了世界上一些发达国家和地区在数学课程改革中对人文主义的要求和对我国的数学课程改革的启示。在分析了我国历次课程改革中相关要求的优点和缺点的基础上，详细论述了全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)中对人文主义教育理念的积极意义，其核心理念：“一切为了每一位学生的发展”。 四、为了使每一位学生全面健康地发展，提出了如下建议： 1.数学教育观念的转变，首先教师要转变学生观。要把学生看作是发展的人，具有独立意义的人。其次，教师要转变教学观。数学教学是师生双边活动的过程，是师生共同发展的过程。第三，教学方式、学习方式的转变。教师要把教学过程作为课程编制过程来展开，教学过程应是师生之间平等互动与积极对话的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。 2.数学教学的建议。注重在数学教学中进行人文主义教育的渗透，可从两方面着手:一是重视数学史的作用;教师可从数学史的教育功能几文化功能、社会功能等不同角度去发挥其作用。二是展示数学中的美学思想方法。教师要在数学教学中充分挖掘教材潜力，努力向学生展示数学美，积极引导学生欣赏数学美，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和陶冶学生的情操。