“高中数学动态分级教学的实践与研究”课题,是在新课程改革的宏观背景下,结合象山中学的实际情况所提出的,旨在探索改变高中学生在数学学习方面所存在的两级分化现状的教学途径。课题组成员认真分析考查了国内外相关研究的成果,在借鉴已有成功经验的基础上,坚持把“动态分级教学”作为高中数学教学的一个基本策略,并通过教师的努力力求把这样的教学策略贯彻到高中数学的常规教学环节之中。课题组成员深入学习了现当代的教学理论以及新课程改革的理念与目标,在实践高中数学动态分级教学的过程中,逐步明晰了由教学法、心理学以及数学科学三方面所构成的理论研究基础,逐步明确了“目标导向——分层切入”的课堂教学的总体思路。在理论探讨的同时,课题组成员结合高中学生数学学习的固有规律,探索了学生分级的原则与策略以及相应的教师配备的原则与策略,选择了“走班制”作为分级教学的组织形式,并探讨了与之相关的教学管理等方面的问题。课题组成员立足于高中数学课程标准,制订了相应的层级目标,并探讨了课堂教学的过程目标。围绕教学目标,积极开展了分级教学的案例设计,努力尝试了与分级教学相配合的级别测试工作。我校在2004级、2005级高二连续两年实施了“高中数学动态分级教学”,教学改革的实践效果比较显著,基本上实现了课题研究的预期目标,有效地克服了学生数学学习的两级分化的现象,增强了学生的综合素质,促进了教师的专业发展。全面考察学生的综合素质以及教师的教学质量,本课题研究发现：(1)分级教学是一种改变学生数学学习“两级分化”现象的有效教学策略；(2)分级教学的策略有利于高中学生数学学习的全面发展；(3)分级教学的策略有利于教师的专业发展。在不断探索的过程中课题研究也形成了自身的一些亮点,主要体现在：其一,从理论层面上,在数学学科知识的内部挖掘出分级教学的理论基础,避免了一些数学教改实验所采取的“教育理论+数学例子”的固有模式；其二,引入“动态调整”机制,有效防止了现有分级教学中“学生在新级别中的再分化”现象。但是,作为一种成熟的教学策略,分级教学的实践还有待于进一步探索学生分级的科学性、动态调整的合理性以及级别测试的针对性等相关问题。