2017年《普通高中语文课程标准（2017年版）》的颁布与使用引起高中语文教学的巨大变革,其中“实用性阅读与交流”学习任务群的提出将“实用语文”提到了突出的地位。在高中语文教学中,新闻阅读教学较好地体现了“实用性”特点。实用性阅读立足于实用性文本,教学重点在于培养学生阅读文本时的信息获取与筛选能力,提高学生的逻辑思维与批判思维能力。实用性交流明确指向的则是带有实用性质的表达交流,包括口头交流和书面交流。“实用性阅读”和“实用性交流”是紧密联系的整体,二者结合,可以实现从实用性文本阅读出发的以读促写,以写促读。在“实用性阅读与交流”任务群视域下,高中语文新闻阅读教学目标主要体现在新闻阅读能力培养、体会新闻魅力,培养逻辑思维与批判思维与多角度观察社会树立时代意识三个方面。从“实用性阅读与交流”的视域考察,可以发现当下的高中语文新闻阅读教学中存在着教材内容单一、以“文学类”文本解读方式进行新闻阅读教学、教学方法单一、多媒体设备利用不足、忽视新闻交流等问题。这些问题的出现,主要原因在于缺乏正确的教材观、缺少专业知识储备、教学方法守旧、教学活动形式化以及对于《普通高中语文课程标准（2017年版）》新闻阅读要求理解不深刻等方面。为解决上述问题,要根据新课标的要求,努力从“实用性阅读与交流”的视角出发,提出改进高中语文新闻阅读教学的建议。首先,教师需要树立正确的教材内容观,拓展新闻教材内容。其次,深入认识新闻文体特点,提高新闻素养。再次,正确认识现代信息技术,丰富课堂教学方法并落实每一教学活动。最后,深刻学习认识《普通高中语文课程标准（2017年版）》“实用性阅读与交流”任务群中新闻阅读教学的新内涵,发挥新闻交流在新闻阅读教学中的重要作用。