在教学过程中,明确古诗词诵读教学法的重要性,采取有效的古诗词诵读教学策略,对培养学生语感能力,提高学生古诗词学习兴趣,发挥母语教学的良好基础作用,让学生在日常的学习生活中就能被感染和熏陶,形成健全的人格和家国情怀有重要作用。本文通过调查“初中语文古诗词诵读”的教学现状,发现在目前初中语文古诗词诵读教学中主要存在“诵读教学不受重视,过程流于形式”、“诵读教学内容无序,层次划分不清”、“诵读教学缺少点拨,教师指导不够”、“诵读教学时间分散,活动形式单调”、“诵读教学评价不足,体系不够全面”等几方面问题。其主要原因归纳如下:第一,在对待古诗词诵读的观念上,家长、学校、教师、以及学生由于应试教育思维的影响,对诵读作用的认知不深;第二,在古诗词诵读活动形式和选择上,途径比较单一,挑选浮于表面;第三,在古诗词诵读指导上,教师诵读经验水平不足,过于关注对古诗词的解释,而不关心古诗词的深层韵味;第四,在古诗词诵读时间上,课堂教学时间和课后诵读时间安排上规划不清,注重诵读以外的教学方式;第四,在古诗词诵读教学评价上,考察的方案不够完善,评价缺少人文性。针对上述古诗词诵读教学中存在的主要问题和对产生的原因分析整理,结合初中学生身体心理等发展特点,提出以下两个方向的教学策略:第一个层面,契合初中学段特征优化诵读教学设计:第一,转变观念,诵读认知具身化;第二,关联整合,诵读内容系统化;第三,授人以渔,诵读指导科学化;第四,拓宽途径,诵读时间常态化;第五,长效激励,诵读评价高效化。第二个层面,聚力诗词文体特点构建诵读教学流程:第一,诵其诗,知其人;第二,诵其诗,通其音;第三,诵其诗,融其情;第四,诵其诗,回其味;第五,诵其诗,悟其道。并结合具体的教学设计和分析阐明以上教学策略。