本文以2011年广西南宁全国青少年女足冬令营18支队伍的教练员及领队为研究对象,对中、美、德、日青少年女足管理体制、训练和竞赛情况以及女足教练员现状等方面进行分析,探讨在新形势下我国青少年女子足球培养所面临的问题,找出适合我国青少年女足的发展方向。主要结论有：1我国青少年女足队伍目前形成了以职业俱乐部梯队和体工队为主,足球学校和基层中学代表队为辅的管理体制。而美国主要以学校足球为主,德国和日本是以学校足球、俱乐部梯队和培训(训练)中心的不同体制紧密相连,三个国家的青少年女足普及程度与中国相比较好,不仅发展了青少年女足的竞技能力、更看重青少年女足文化素质的提高。2现阶段我国各级青少年女足队伍仍是以训练为核心,忽视了文化课的学习,而且训练的时间远高于学习的时间,因此很难保证“学与训”的平衡。而美国、德国、日本青少年女足的训练模式都是以学习为主,训练为辅的方式来开展,虽然三个国家的训练时间不如中国女足时间长,但是训练的质量和效果都较好,从而提高了球员学习与训练的全面发展。3我国青少年女足队伍训练培养目标出现偏差,训练指导思想不明确,忽视了青少年女足球员成材规律。在我国的青少年女足训练过程中,教练员的训练没有统一的安排,训练计划的制定和实施具有较大的随意性。而美国、德国、日本青少年女足的训练培养目标是根据足球发展的规律、特点和趋势以及青少年女足球员不同年龄段的差异和个体差异,合理地安排青少年女足训练。4我国青少年女足教练员的执教业务能力不足。许多教练员训练理论知识储备不够,理论联系实践的能力不足,训练计划的制定和执行也不够完善,组织训练缺乏系统性和针对性,而美国、德国、日本都着重于加强女足教练员业务能力的培养,提高教练员文化理论知识和理论联系实践的能力,以及提高教练员对足球运动项目本质的的认识。5我国青少年女足比赛形式过于单一,比赛场次达不到青少年培养的目标,美国、德国、日本青少年女足每年比赛的形式多样化,而且比赛场次多,达到了锻炼和培养青少年运动员的目标。6我国青少年女足教练员在高学历、高等级职称、女性教练员人数比例上较少,而美国、德国、日本青少年女足教练员拥有高学历、高等级职称以及女性教练员人数较多,对于球员的生活和心理方面均产生积极的因素。