推进素质教育,已成为中国教育的国策。少年儿童的身心特点与教育规律告诉我们,从培养良好习惯入手,是对其进行素质教育的最佳途径。小学是义务教育的基础阶段,是一个人形成良好学习习惯的关键时期,也是一个人成长的奠基时期。故此,应十分重视小学生良好学习习惯的培养。然而,在实际生活中,有不少的学生都不同程度地存在着一些不良的学习习惯。这些不良学习习惯,不仅成了学生学习中的绊脚石,而且有损于他们的身心健康。目前,关于学习习惯问题的研究虽然已取得了较为丰富的资料,而专门针对小学生课后学习习惯的研究比较少。因此,对小学生不良课后学习习惯进行调查研究,具有十分重要的现实意义。 本文综述了国内外伟大的思想家、教育家对学习习惯培养的有关论述,当代心理学家、生理学家对学习习惯形成的心理、生理基础的研究以及国内外关于小学生不良学习习惯的研究现状,并采用调查法和访谈法,对农村、县城和省会城市三地小学生课后学习习惯进行了调查、分析,得到以下的研究结论: 1.小学生的不良课后学习习惯主要集中反映在做作业较粗心,不专心,不重视作业检查,过分依赖家长;迷恋电视、网络游戏,对文字读物的阅读表现较淡漠;作息习惯较差等方面。 2.就做作业的习惯而言,在完成作业后的检查上,农村学生作业后不检查的不良学习习惯较突出,县城小学和省会城市小学的学生虽相对较少,但反映也较强烈。 3.就课外阅读习惯而言,县城小学和省会城市小学的学生课外阅读较丰富,农村学生对课外书的喜欢程度也不如城市学生高,但城市学生玩网络游戏的问题较突出。 4、就与课后学习有关的一些生活习惯而言,相对县城小学和省会城市的小学生而言,农村的小学生表现出了更大的生活独立性,如能自己整理学习用具和书包等,这说明,县城小学和省会城市小学的学生在这方面的习惯还有待提高。 在此基础上,为了矫正小学生的不良课后学习习惯,结合对不同地区小学生家长的访谈和自己的教学经验,提出了矫正应遵循的原则,并从矫正做作业习惯、课外阅读习惯、与学习相关的生活习惯三方面提出了相应的具体方法和途径。