在英语作为外语教学的教师职业身份认同领域，现有研究主要针对职前及普通在职教师，然而对专家教师的研究较少。本叙事研究是针对一位优秀大外英语教师的个案研究，旨在探索其在不同的生活、工作环境下对于教师职业身份建构经历的理解，以及在此时空中影响该建构过程的因素。本研究的主要数据来源于半结构化访谈，该研究的主要发现总结如下：首先，该优秀教师经历了一个连续且动态的职业身份建构过程。她早年对教师身份的想象引领着她逐步从代课教师发展到大专教师，最后成长为大学研究型教师。其次，该优秀教师的职业身份建构是通过积极参与不同的共同体发展起来的。这个过程揭示了她三种融入的模式，即想象成为真正的教师，致力于从大专教师转变为大学老师，最终学习成为一名研究型教师。最后，本研究还指出在其职业身份建构过程中最为突出的影响因素，即关键人物的影响，主要包括家庭成员，前辈教师，学校同事等。此外，社会文化环境要素在其职业身份建构过程中也起重要作用。基于以上发现，本研究提出一些建议以更好理解教师专业认同。教师发展项目应该重视教师早期有意义的经历，以及师长典范的作用。此外，学校也应该为教师发展提供有利的外部支持等。