设计型学习(Design-based learning,简称为DBL),作为20世纪90年代末兴起于国外教育领域的一种新兴学习方式,受到了国内外学者的广泛关注。它以学习任务为中介,将学习者置于复杂的真实性情境中,强调学习者通过亲身主动参与设计探究活动,有意义地学习知识,发展其问题求解能力等高阶思维能力。这种学习与发展理念满足了知识经济时代的学习诉求,也顺应了我国当前的人才培养趋势。因此,如何将这种学习方式切实运用在当前的教学实践中,发挥其应有的作用与价值,成为我们当下需要探索思考的问题。鉴于此,本研究主要采用文献研究法、课堂观察法、访谈法和解释结构模型法(ISM),以构建教学设计模式为出发点,在“做中学”、建构主义和设计研究的理论支持下,通过对设计型学习导向的教学设计理论内涵进行分析,综合运用理论演绎和实践归纳的方法预构以设计型学习为导向的教学设计模式,并将其应用于某高校课堂,经过三轮迭代研究进行不断优化与改进,形成最终的教学设计模式,以期为一线教师应用设计型学习提供理论与实践参考。本文具体的研究内容如下:第一章为绪论。主要阐述了研究缘起、研究目的与意义、核心概念、理论基础等,梳理了相关文献,确定了研究方法与思路。第二章为本体探究。主要从基本理念、特征及原则等三个方面对设计型学习导向下的教学设计的理论内涵进行深入剖析,进而为设计型学习导向的教学设计模式建构提供一定理论层面的指引。第三章为模式预构。基于对教学设计和设计型学习经典模式的梳理,析出设计型学习导向下教学设计模式的核心要素,在此基础上,采用解释结构模型法预构设计型学习导向的教学设计模式。第四章为模式修正。以某高校课程为实践对象,将预构的教学设计模式用于教学设计并开展设计型学习活动,通过课堂观察、师生访谈等途径了解其教学效果,以此来反观教学设计的不足,进而透过三轮迭代活动逐步改良与修正,形成最终的设计型学习导向的教学设计模式。第五章为模式省思。从教学分析、教学准备、教学实施、教学评价四个方面对设计型学习导向的教学设计模式内部结构进行详细解读,分析归纳该模式在实际应用中的效果及应注意的问题,针对这些问题提出相应的建议。