有关情绪智力与自我调节学习的研究近年来日益受到心理学研究者的关注。情绪智力是一种影响中学生学习能力的极为重要的非智力因素,它反映了个体控制自己的情绪、承受外界的压力和把握自己心理平衡的能力(Bar-On,1997),这与学习者的自我调节学习活动有着重要联系。自我调节学习本身就包含着与情绪智力密切相关的成分。情绪智力与自我调节学习方法关系密切,与自我调节学习的多个动机成分如意志、自我图示、归因以及情绪调节等也有着重要的联系。本研究旨在对情绪智力与自我调节学习的关系进行深入探讨,为如何从情绪智力角度培养和提高中学生的自我调节学习能力提供理论依据。在查阅大量文献的基础上,本文综述了情绪智力与自我调节学习理论的产生过程和测量技术的发展,对情绪智力与自我调节学习的概念进行了界定,并介绍了当前国内外有关情绪智力与自我调节学习的研究现状。研究采用问卷的方法对460名初高中学生进行了情绪智力与自我调节学习水平的调查,对情绪智力的维度作了划分,探讨了情绪智力各因素与自我调节学习各个维度的关系以及情绪智力与性别对自我调节学习的交互作用,结果表明: 1.中学生情绪智力与自我调节学习水平显著相关,情绪智力高的中学生具有较高的自我调节学习水平,情绪智力低的中学生自我调节学习水平也较低。 2.中学生的情绪智力对自我调节学习水平具有很好的预测效果。情绪觉察与情绪促进的预测效果最好,其次是情绪调控。情绪理解对自我调节学习的四个维度都不能做出有效的预测。 3.情绪智力与性别在自我调节学习方面不存在交互作用。情绪智力总体上不存在显著的性别差异,自我调节学习总体上也不存在显著的性别差异。