课堂教学行为是指教师在课堂教学中展现出来的活动,重点指向教师的教,表现在每位一线教师的日常职业工作中,它是影响教师课堂教学质量、教师专业成长、学生学习效果等方面的重要因素。笔者采用质的研究方法,选择在第四届、第十届“语文报杯”全国中青年课堂教学大赛(高中组)中获得金奖的教师的课堂教学行为作为研究对象,主要通过观察分析这些获得金奖的教师们的课堂教学录像的方法,对获得金奖的教师们的课堂教学行为进行研究；另外笔者以听课代表的身份,到第十届“语文报杯”教学大赛的现场,采用访谈的方式,与部分的听课代表和获得金奖的教师们进行了访谈。笔者主要从第四届、第十届“语文报杯”全国中青年课堂教学大赛(高中组)获得金奖的教师的课堂教学行为的外显行为,和产生这些外显行为的生成要素两个方面进行分析。本研究对教师的外显行为的分析主要从语言维度、教学内容设计维度、课堂上的教学智慧维度三个维度进行分析。在语言维度方面,语文教师课堂教学语言使用的行为表现为选择富有文学美感的语言表达、使用准确的语言内容及表达方式、使用鼓励性的语言、使用展现自我风格的语言；在教学内容设计维度方面,表现为重视朗读的训练和引导、讲授富有哲理和启发性、教学内容新颖逻辑清晰;在课堂上的教学智慧维度方面,表现为亲切的微笑、关切的眼神、平等共融的气场。本研究认为这些外显行为的生成要素包括“语文报杯”搭建的平台高、参赛者的学无厌勤实践、敏锐把握语文课程改革的走向、教师教学基本功扎实、人文情怀的渗透五个方面。最后笔者也对“语文报杯”金奖课教师课堂教学行为进行了理性思考,包括教师要注重自我语文学科素养的发展,课堂教学要始终立足于学生的发展,教师要注重课堂教学行为的养成和改善三个方面。