以寓教于乐为特征的科普剧,是一种新的课程资源,将其运用于学校的科学教育中,是教学方式的积极尝试与探索,适应于新一轮课程改革背景下的科学教育,担负起在培养学生人文底蕴素养中的职责。科普剧集情景性、体验性、过程性于一身,兼具教育性和艺术性,既能激发学生学习科学的兴趣,又能提高学生的人文素养和科学素养,将科普剧应用于科学教育中,不失为一种有益的尝试和探索。本文主要有以下几方面内容:首先,界定了科普剧、科学史等概念,通过搜集整理国内外文献,分析了国内外科学史及科普剧的开发,梳理了科普剧开发的理论及目前取得的研究成果。探讨科普剧对于当下教学中、提升学生积极性、丰富课程资源、促进学生自主探究的实践意义;其次,构建了科普剧创作的思路,完善了科普剧的理论框架;然后根据课程标准的要求,结合高中物理的教学内容,采用“与科学家对话的形式”进行科普剧的开发,再现当时科学概念、科学规律的发现及发展过程。力求在学生的表演和观看过程中帮助其了解科学史实、掌握科学知识、体会研究方法;最后,将设计的科普剧应用于教学实践,通过调查问卷和访谈法,分析实践效果,发现学生在参与创作、表演、观看科普剧的过程中,对相关的科学史实及科学家有了一定的了解,有助于学生对科学知识及科学研究方法的掌握。科普剧在科学教育中的运用,能提高学生的学习兴趣,丰富了科学教育中的课程资源,值得进一步开发和利用。通过本文研究得出以下结论:(1)科普剧应用于学校具有一定的现实意义,科普剧的开发丰富了学校课程资源,促进科学课程三维目标中的“情感、态度与价值观”目标的实现,充分发挥科普剧在科学教育中的真正价值和作用。(2)通过对学校教育下科普剧的设计与实践,在理论与实践上呈现科普剧开发的成果,希望能为一线教师开发科普剧提供参考。(3)科学史是自然科学与社会科学之间的桥梁,基于科学史下开发的科普剧是对科学和人文融合的一次有益探索。