随着中学英语教学的不断发展,国家义务教育英语课程标准强调培养学生的英语综合应用能力。英语写作作为听、说、读、写技能中的基本技能之一,是英语综合应用能力的重要体现,在英语教学中占着举足轻重的地位。然而,目前的高中英语写作教学效果却不容乐观。因此,此刻的当务之急是提高高中英语写作教学效果。本研究在输入假说、输出假说以及图式理论的基础上,试图将美国语言学家史蒂芬·克拉申在1981年提出的窄式阅读策略应用到高中英语写作教学中。旨在回答以下两个问题:问题1:窄式阅读策略应用于高中英语写作教学是否能缓解学生的英语写作焦虑?问题2:窄式阅读策略应用于高中英语写作教学是否能提高学生的英语写作能力?本实验是从2020年9月到2020年12月,历时四个月。实验对象是来自某高中高二年级两个班的80名学生。在为期16周的实验中,一个班为实验班采用窄式阅读策略与英语写作教学相结合的教学模式,另一个班为控制班则采用传统英语写作教学模式。实验工具包括调查问卷,测试和访谈。调查问卷和测试的实验数据通过SPSS19.0软件进行分析。通过对实验数据的分析与讨论,结果表明学生缓解了写作焦虑并提高了写作能力。由此可见,将窄式阅读策略应用于高中英语写作教学中是切实可行的。此外,本研究还提出几点教学启示。论文最后指出本研究的局限性以及对进一步研究的建议。