自闭症是一种广泛性发育障碍，它的三个典型特征是社会性障碍、交流障碍和想象障碍，同时伴有刻板的重复兴趣和行为。自闭症的一个特点就是特殊的社会性障碍和非社会性障碍并存，心理理论的缺损可以很好的解释自闭症的三个典型特征，对社会性缺损有较好解释，而“弱的中心信息整合”理论则对非社会性缺损有较好说明。心理理论的模块论认为心理理论是一种模块化的能力，是领域特殊性的发展过程，而弱的中心信息整合是一种领域一般性的认知加工，如果它可以解释心理理论缺损，这无疑是对模块论的巨大挑战。两者的关系代表了社会性障碍和非社会性障碍之间的联系，领域一般性与领域特殊性的观点对立，因而就成了一个广受关注的问题。 本研究采用推测的信念、非自己的信念、外显的错误信念、他人的错误信念和自己的错误信念等5个信念任务来测量自闭症儿童的心理理论能力，采用韦氏智力测验的积木分测验和镶嵌图形测验两个指标来测量弱的中心信息整合。12名自闭症儿童和28名约4岁半的正常儿童完成了所用实验任务。在平衡了言语智力的基础上，本研究比较了自闭症儿童和正常儿童在心理理论和中心信息整合任务上的成绩，并控制年龄和言语智力基础上，分析了两组被试心理理论和中心信息整合之间的相关。研究结果发现： (1)我国自闭症儿童心理理论发展显著落后于同等言语智力的正常儿童，但两者信念理解的发展序列基本一致。 (2)自闭症儿童心理理论成绩和年龄、言语智力都相关显著，但在控制年龄因素后，和言语智力的偏相关不显著，说明言语智力可能是理解心理理论任务所必需的，但不是通过心理理论任务的充分条件。 (3)自闭症儿童的中心信息整合显著弱于正常儿童，一定程度上验证了“弱的中心信息整合”理论。 (4)心理理论和中心信息整合成绩相互独立，说明两者是性质不同的认知加工，两者相互独立，这支持了心理理论发展的领域特殊性观点。