《普通高中地理课程标准》指出要增强学生的地理学习能力。学习的过程也是迁移的过程,所以增强地理学习能力也就是增强地理学习迁移能力。但笔者在教育实习中发现,在高中人文地理知识教学中,学生不能有效进行学习正迁移和规避负迁移,教师也不能有效帮助学生进行学习正迁移和规避负迁移,所以研究迁移理论在教学中的应用尤为重要。但笔者查找相关文献发现,有关迁移理论在高中人文地理知识教学中应用的研究较为匮乏。因此笔者就迁移理论在高中人文地理知识教学中的应用展开研究,以完善相关理论,为地理教学提供策略参考。本文运用了问卷调查法、访谈法、文献分析法和教育实验研究法等研究方法。首先,梳理了关于迁移理论的国内外研究现状;界定了高中人文地理知识、知识教学及迁移等相关概念;阐述了与研究相关的迁移理论、建构主义学习理论和有意义学习理论等相关理论。其次,从正、负迁移两方面对高中人文地理知识教学中学生的学习迁移现状和教师对迁移理论的运用现状进行调查研究,找出存在的问题并进行了原因分析;然后,针对迁移理论在人文地理知识教学中的应用现状,从如何促进学生学习正迁移和规避学习负迁移两方面提出教学策略;最后,针对提出的策略进行实验研究,验证策略的有效性。通过研究,得出以下结论:(1)在高中人文地理知识的学习中,学生学习迁移现状不太乐观。由于学生学习动机不足、迁移意识弱、认知结构不完善、概括化水平低、思维定势及元认知能力弱等原因,学生不能有效实现知识正迁移,也不能有效规避学习负迁移。(2)在高中人文地理知识的教学中,教师对迁移理论的运用有待提高。由于教师迁移意识弱,缺乏迁移相关理论知识储备,专业知识不足以及教学方法单一、不当等原因,教师不能有效帮助学生进行学习正迁移和规避学习负迁移。(3)地理教师可通过培养和激发学生地理学习动机、迁移意识、开发地理学习材料、培养学生的概括能力、加强地理概念原理教学、优化学生地理认知结构等策略帮助学生提高学习正迁移能力;可采用对比教学、变式训练、帮助学生正确认识生活知识、改变练习方式、重视方法教学、培养学生元认知监控能力等策略帮助学生规避学习负迁移。(4)运用迁移理论进行高中人文地理知识的教学能够有效提升学生的学习迁移能力,改善课堂教学质量。