随着教育改革的深入，人们越来越清晰地认识到，教育改革成败的关键在教师。只有教师专业水平的不断提高，才能保证教育质量的提高和优质教育的持续发展。教师的专业发展已经成为人们所关注的焦点。 如何促进教师的专业发展?自上而下的教育培训虽然是当前教师教育的主流，但是，很显然，为顺应教师专业发展的要求，必须改变以知识为中心的继续教育为以实践能力为中心专业发展，使教师的专业发展能够立足教育教学实践，立足学校，立足教师自我更新。网络教育叙事研究是教师实现专业发展的有效路径。 本文从四个方面论证了网络教育叙事对于教师专业发展的积极作用。 教师专业发展是教师主体意识的觉醒。这是本文的立论基础。只有把握了教师专业发展的实质内涵和内在需求，才能寻求有效的实现路径。本文坚持认为，教师专业发展是教师专业结构的不断优化的过程，发展的阶段性渐进过程和终身学习过程，而基于此的教师专业发展也必然是面向实践、面向学校和面向信息化。 H高中的网络教育叙事的实践为本文的研究提供了有力的实践支持。因此在第二、三部分中，通过现场调查和成功与障碍分析，展现了该教师立足学校和教学实践，开展网络教育叙事研究的基本状况并试图进行了反思。同时为第四部分的建构网络教育叙事的策略机制提供了物质基础。 网络教育叙事突出了教师的自我更新的要求，但是，有效的学校机制是其良性发展的保证。本文重点研究了目标导向机制与合作引领机制。