2020年9月15日,《教育部等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》中提出,要充分激发广大校长教师教育育人的积极性创造性,形成师生才智充分涌流、学校活力竞相迸发的良好局面;中共十九届五中全会明确阐述了在教育现代化目标指导下,重构中小学教师质量核心,建设高素质教师队伍,是顺利实现我国“2035目标”的关键。在国家高度重视教育的大环境下,教育生态环境的改革也并非一蹴而就,最终落到实处还需要很长一段路,这也导致许多教师近年来对职业的未来产生困惑。2021年7月,“双减”政策颁布,这一政策的落实,确实是把学生从繁重的校外培训解脱出来,让他们回到校园内教育,让教育回归本质,但这必然会给教师增大工作量;再加上例如社会因素、个人发展因素、收入因素、心理因素等诸多方面的影响,很大一部分教师逐渐开始产生消极的工作行为。当前,教师是产生消极工作行为的高发群体,这不仅严重影响教师教学水平,也影响了学生发展、学校发展和家校关系。那么,如何有效避免教师产生消极工作行为、如何消除消极工作行为带来的影响、怎样提高教师的工作积极性,就成为了教育管理部门的工作焦点。本文以公立小学专任教师为研究对象,选取重庆市北碚区Z小学为研究范围,通过文献查阅、问卷调查、实地考察等方法进行相关资料和数据的收集,总结北碚区Z小学专任教师消极工作行为的类型和影响因素,分析其产生的原因,从而提出可行的改善对策。这项研究分为七个部分。第一部分介绍本文研究的背景和重要性,概述国内外相关研究,分析本文的思路和方法。第二部分对小学专任教师和消极工作行为的概念进行了阐释,以及对公平理论、需求层次理论、双因素激励理论、胜任力理论进行了概述。第三部分是公立小学专任教师消极工作行为影响因素的筛选与研究假设。本章筛选出工作特征、工作胜任力和工作满意度三个主要影响因素,分析这三个主要影响因素对消极工作行为的影响机制,假设这三个影响因素与消极工作行为显著相关。第四部分是基于北碚区Z小学专任教师的消极工作行为影响因素的实证分析。根据问卷调查的结果,利用SPSS对研究假设逐条进行分析,得出假设成立结论。第五部分是公立小学专任教师消极工作行为的表现和产生原因。第六部分是公立小学专任教师消极工作行为的改善对策,以教育行政管理部门和学校两个方向进行考虑,着重从提升教师能力建设,关注教师心理健康;加强正面宣传,引导合理外界期望;落实公平管理制度,优化激励制度和均衡教育资源,优化工作时间这四个方面提出可行性改善对策。最后一部分是结论与展望,总结本研究中存在的不足。教师的行为规范和道德情操直接影响着学生性格的发展,关系到教书育人的效果。在强调提升教师学识能力的同时,要想建设高素质教师队伍,还需多加关注教师的心理健康和工作行为。