当前，世界各国都深刻认识到职前教师的培养质量关系着国家未来教育的发展，由此，如何培养高质量的教师成为各国教师教育关注的重点。长久以来，理论与实践相脱离是教师培养中存在的主要弊端，阻碍了职前教师的专业发展。而变革教师培养模式将是彻底解决这一问题的关键。近年，美国推动并实施了教师培养的临床实践模式（Clinically-based Practice Model for Teacher Preparation)且取得了显著成效，对该实践模式进行研究将对我国教师教育的改革与发展具有一定借鉴意义。　　本文采用文献法和历史研究法对美国教师培养的临床实践模式进行分析，同时采用比较法将该实践模式与专业发展学校、城市教师驻校模式与传统大学本位的教师培养模式进行比较，最后采用个案研究法将教师培养的临床实践模式的运作过程具体化,以获得对该实践模式更为深入透彻的了解。　　教师培养的临床实践模式是对美国教师培养模式的完善与改革，其以教学是一种临床实践专业为理论基础，借鉴医学教育中的人才培养模式，主张教师培养应完全基于临床经验，教师候选人在专业临床指导教师的指导下提升教学实践能力，并能对学生学习产生积极影响。　　由于美国温斯洛大学理查德W.莱利教育学院的临床教师培养项目不仅是南卡罗来纳州教师培养项目中的佼佼者，而且是当前临床实践模式中的一个成功典范，所以将其作为个案。该教育学院与九个学区建立坚实的合作伙伴关系；教育核心课程（Education Core Curriculum)的设计是其践行临床实践模式的关键，它包括实验室经验课程与基于中小学的实践课程，并将其与大学理论课程相融合，使临床经验贯穿教师培养的全过程。　　教师培养的临床实践模式具有更为明确和根本性的实践目标、广泛坚实的伙伴合作关系、体现连贯性与一致性的课程、促进合作和专业发展的专业学习共同体。但该实践模式的实施中面临着资金投入不足和专业临床指导教师人员匮乏的问题。为实现为21世纪的国家培养高效教师，美国联邦政府和社会组织团体需要给予教师培养的临床实践模式更多政策支持和资金保障。