提问是课堂活动的中心环节,提问赋予了课堂鲜活的生命力。在日常教学中,教师通过提问了解学生对知识的掌握情况,学生通过对教师的提问体会探究学习的快乐。而且,众所周知,一堂没有提问的课堂毫无质疑是没有活力的,尤其对于初中的学生来说,其年龄特征决定了其具有在课堂上表达自已观点的强烈欲望,倘若没有提问这样的课堂交流活动,课堂将会是没有生机的。所以如果教师能很合理的利用提问,对提高教学质量是有很重大的意义的。而在目前的教学活动中,由于教师专业化成长的限制,教学中经常存在类似于“对不对”、"是不是"这样的-些低效的提问,这不仅浪费了课堂时间,而且会影响学生学习的兴趣,降低课堂效率。因此本论文采用课堂观察法将一位专家型教师在不同授课模式下的同一节课进行转录,将课堂提问进行编码、归类小结其进行有效提问的策略,以期为广大一线教师提供可参考的建议。本研究以小组合作探究下初中化学课堂为研究目标,以课堂提问为切入点,研究化学课堂提问的有效性策略,论文分为引言、正文、结论共三个部分。笔者采用系统的调查问卷对西安铁一中滨河学校初三年级全体学生发放关于对化学课堂提问的问卷调查表并对问卷调查进行分析,掌握目前初中化学课堂提问的现状。在此基础上笔者选取了西安铁一中滨河学校一位专家型教师的两节优质课,一节课是在小组合作探究下的授课,一节是在传统班级授课制下的授课,对课堂所提问题进行编码,以古德-布罗菲量表为测量工具,对课堂提问进行分析,得出教师的提问特点和小组合作探究模式下初中化学课堂提问的特点以及影响课堂提问的因素,笔者根据陕西省中考说明考纲制作出初中化学考点细目表,据此提出了提高初中化学课堂提问有效性的建议