体育与健身课程是培养高素质的人才的重要环节,通过课程的学习为学生的自身发展打下扎实的基础。学生的学习受智力因素与非智力因素的影响。在体育教学过程中,学生学习动机、情感、意志、态度、思想品质等非智力因素在体育教学中起着定向、引导、维持、和强化作用。在教育教学过程中培养学生具有良好的成就动机,学习态度有助于促进学生形成终身体育意识。此研究主要运用Mehrabian编制的用于测量个体成就动机强弱的量表《成就倾向个体差异问卷》、解祥梅的《中学生体育学习态度的调查问卷》对××市××××中学的高中三个年级学生共1151名,其中男生562名,女生589名,进行成就动机、体育学习态度和体育成绩之间的调查研究,并对调查结果进行了一系列的分析,三者之间用线性回归分析,得出以下结论：(1)成就动机在高中三个年级中成逐渐增强的现象,其中高三的成就动机明显高于一年级和二年级。(2)成就动机强的学生的体育成绩与成就动机低的学生体育成绩呈现显著性差异,成就动机强的学生的体育成绩高于成就动机弱的学生。(3)体育成就动机强的学生在体育学习认知,体育学习中的情感体验,体育学习中的行为倾向等方面都明显高于体育成就动机弱的学生。(4)体育成绩高的学生相对于体育成绩低的学生在学习态度上,对体育的热情和参与性上有较大的差别,成绩高的学生在体育的参与和学习态度上明显好于成绩低的学生。根据上述研究结果,本研究者提出了如下建议：(1)体育教师在教学过程中对学生、教材、教学目标、教学内容等相关的因素进行深入的研究,促进学生在身体、心理等方面的全面发展。(2)运用家庭、学校、社会环境及任务难度等诸多因素,在体育教学中激发学生的成就动机。(3)从学生的兴趣入手,培养学生良好的体育态度。(4)在教学过程中,运用各种教学手段和方法让学生尝试体验各种感受,促进学生形成良好的体育成就动机,切实从学生的实际需要出发,促进全体学生的全面发展和个性发展。