人口结构是制约一个国家和地区社会整体发展的重要因素之一。人口老龄化既是社会发展的重要趋势,也是人类文明进步的体现。国家统计局公布的第七次全国人口普查结果表明,我国老龄化问题非常严峻,总体上看,对经济运行全领域、社会建设各环节、社会文化多方面乃至国家综合实力和国际竞争力都具有深远影响。中共中央、国务院国务院制定的《国家积极应对人口老龄化中长期规划》、《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》等一系列规划和文件要求,提出高校要利用自身资源举办老年大学,扩大供给,实现老有所养、老有所学、老有所为、老有所乐,构建老有所学的终身学习体系,提高我国人力资源整体素质。然而我们必须看到,受我国经济社会整体发展水平和传统观念的影响,我国老年教育发展还很不平衡,不同区域、城乡差别较大。此外,老年教育发展不充分,供需矛盾比较突出。本文以L大学老年学院为个案,基于教育要素及其关系分析视角分析,采用个案调查、观察和生活史研究等方法,对老年人对老年大学课程的需求和老年大学课程供给的现状的比较分析,揭示了课程供需的现状和存在的问题。研究发现,一方面,按需求集中趋势,老年人对课程的需求,从高到低依次为休闲、艺术、保健、科学文化、代际关系、实践技能和生命教育等课程。另一方面,课程供给现状的表现在:课程目标主要指向休闲和健身的双重需要,因此,艺术课与保健课是老年大学的核心课程。代际交往与沟通技术越来越受到老年人欢迎,因此,这类课程也基本能够满足老年人需求;受我国传统文化影响,老年人的生命质量意识还处于生成发展阶段,虽然有明显的需求,但生命教育类课程明显缺失;教师专业知识和技能类课程基本能够满足老年人的需求,原因在于这方面往往是大学的普遍优势。此外,研究还发现,政府、高校、社区的协同性不高,不能满足老年人对课程的需求。基于上述研究,本文提出,开设老年大学,完善老年大学的课程设置,应纳入到政府的国民经济建设的总体规划之中。在办学过程中,应更新和提高管理者对老年人需求观念的认识,加大对科学文化、代际类、技能类、生命类课程的设置;增加活动课程和在线课程设置;实现教师教学方法多元化;加强老年教育知识与技能培训;加大对教育资源的投入;加强政府、高校和社区的协调性与支持力度;加强老年大学课程评价标准的制定和增加老年大学有效课堂教学评价。