口语是英语教学中的基本技能之一，是交流的重要手段，学生口语能力的欠缺会限制其他各项能力的发展，所以必须关注学生口语能力的法杖。传统的英语教学，忽视了情感因素的培养，以至于学生的兴趣减弱，积极性不高。Krashen（1985）就曾在他的“情感过滤假说”中提出语言学习者在学习过程中往往会受到情感因素，即兴趣，态度，焦虑，动机，自信心等因素的影响，有些情况下这些因素起着很重要的作用，影响英语学习者口语能力的提高。因此，在中学英语口语教学中有效的渗透情感因素的培养显得十分必要。本文依据情感过滤假说，人本主义心理学等理论，对情感因素在英语口语教学中的作用进行了调查分析，进而寻找英语交际中的有效的情感策略。本文结合驻马店高中高中一年级英语口语教学现状，对该年级高一学生进行了口语学习现状的情感状态的调查，找到了影响该高中生口语的情感因素。通过对该年级组的英语老师的访谈和问卷调查，发现他们在英语口语教学中运用情感因素进行教学存在问题。根据对调查结果的分析，提出了运用情感策略提高高中生英语口语的对策。此研究表明，情感因素对口语表达是有一定的影响，情感策略的使用对学习者口语提高也是有效果的，对学习者来说，学生在说英语时焦虑程度高，缺乏自信，一半学生不能理解交际中隐含的文化内涵。对语言教师来说，在英语口语教学中，教师没有很好的发挥情感因素的作用。对学习者，本文提出了降低焦虑，提高自信的策略并且提出重视培养学习者的跨文化意识。对教师，本文提出最主要的就是帮助学生有意识的使用情感策略和在教学课堂中充分发挥情感因素的作用，使口语学习更快，更有效，更有趣。因此本调查对探索英语口语教学方法和英语口语学习有一定的实际意义，并为将来进一步研究提供参考。