新一轮科技与产业革命在全球范围内兴起,新经济蓬勃发展,急需创新型工程人才作为支撑,并且对工程科技人才提出更高要求。但目前工程教育所培养的人才难以满足产业界的需要,尤其表现在学生实践能力不足。为培养满足企业需求的新型工程人才,教育部提出进行“新工科”建设,积极推动工程教育改革,提高工程人才培养质量。新型工程人才培养对教师提出了更高的能力要求,尤为需要高校教师具备较强的工程实践能力作为保证。但是在实际中,教师工程实践能力的发展水平仍旧落后于新工科建设对教师能力的要求,教师工程实践能力不足已经成为阻碍工程人才培养质量提升的重要因素。基于此,本文以高校教师工程实践能力为研究对象,通过对现有研究成果的梳理和理论基础的分析,以及对教师工程实践能力概念内涵与外延的剖析,结合新工科建设的要求将教师工程实践能力划分为工程设计能力、工程操作能力、工程沟通能力和工程指导能力四个方面。为了解教师工程实践能力的实际情况,本文以工程实践能力的构成作为分析框架,通过设计调查问卷,选取应用型高校N校专任工科教师为调查对象,调查该校教师工程实践能力的发展情况,分析其存在的问题及原因,并提出针对性的对策建议。调查结果显示,N校教师工程实践能力整体水平不强,存在工程设计可行性欠佳、工程操作熟练度较低、工程沟通跨界性薄弱和工程指导交叉性不足等问题。导致这些问题的主要原因是工程实践能力培训体系不健全、校企协作的管理机制不完备、学校对教师的评价体系不完善、教师提升工程实践能力的内驱力不足。针对这些问题,本文提出新工科建设背景下教师工程实践能力的培养策略主要包括以校企合作为依托构建实践培训体系、针对企业实践锻炼完善管理保障机制、立足工程实践能力改进教师评价体系和激发教师提升工程实践能力的内驱力四个方面。