近年来,工程实践能力的培养在工程教育中受到越来越多人的关注,然而基于传统的工程教育理论下,它的提升却显示了一定局限性,而OBE理论可以突破这些局限,在对工程实践能力的测量上能很好地反映企业对工程人员的专业需求。因此,本研究中采用OBE理论为作为工程实践能力的测量标准设定的理论基础,研究对象是湖北省属院校的工科专业的学生;研究的变量是工科学生的工程实践能力。所关注的问题是,第一,工程实践能力的现状;第二,培养工程实践能力的关键因素有哪些;第三,应如何提升工程实践能力。通过对工程实践能测量指标的设计,和问卷调查的方法来获取研究所需的信息,最后得出下列结论。关于工程实践能力的现状:1.学生在工程思维、系统构思、设计、实施、运行的能力以及对企业和社会内外部环境的识别能力有所薄弱;2.学生专业基本技能薄弱、现代工具的使用和管理组织能力不足、不了解当前社会和企业的发展现状;3.教师认为目前解决工程问题的能力的培养显示了较大的需求;关于工程实践能力的影响因素:1.各种实习活动的参与对工程实践能力的提升有着显著的关系;2.实践教学的资源、内容、课外实践活动(科研活动)等与学生的工程思维的培养有着显著的关系;3.科研竞赛及活动有助于学生真实产业环境下的工作能力的提升和对社会、企业环境的了解程度的提升;4.学生认为教师具有良好的工程实践背景对他们真实产业环境下的工作能力的提升有显著的关系。关于如何提升工程实践能力:1.加大实践教学资源的投入;2.完善课程体系和教学内容建设;3.建设具有工程实践背景的师资队伍;4.加强课外科技实践活动的开展。