加强小学生心理健康教育是促进素质教育的重要环节,开设心理健康教育课程有助于提高小学生对自身心理健康状态的认识与了解,同时也可以让教师及时发现学生的心理问题并予以正确引导。随着社会快速发展,小学生心理层面的需求也呈现多样化发展。为适应这种变化,小学心理健康教育模式需有所创新,作为重视师生的双边情感体验的体验式教学就成为其中一种较为推崇的模式。本研究根据小学生的身心发展特点,将体验式教学模式运用于心理健康教育中。针对韶关仁化县T小学五年级设置的心理健康教育课,围绕课堂内外实施体验式健康教育的实践。其实践内容包括选准实践主题、制订教学计划、实施教学过程、开展实时反馈的多元评价。其中在“团体热身和分组→创设情境和导入→活动体验和分享→积极暗示和升华”教学过程中选择性实施多种教学策略,包括情境体验活动、角色体验活动、游戏体验活动、实践体验活动和OH卡牌体验活动。本研究通过SPSS进行数据分析,将对照组和实验组在实验前后的数据进行配对样本t检验,得出情绪不平衡、性格障碍、道德缺陷、不良习惯、行为障碍、特级障碍和总体心理健康水平共7组配对数据会呈现出差异,表明无论是传统的心理健康教育方式还是体验式心理健康教育方式都能明显让学生的心理健康呈现良好的发展水平。将对照组和实验组后测数据进行独立样本t检验,得出心理健康教育过程中实施体验式心理健康教育特别对学生学习压力、情绪不平衡和性格障碍3个维度呈现出差异,表明体验式心理健康教育活动营造了良好的环境氛围,学生可以积极地敞开心扉,减少负面情绪,挖掘潜能,提高心理承受能力,令有心理困扰或心理问题的学生表现得更积极乐观,学生整体达到预期的心理健康教育目标。需要注意的是体验式心理健康教育实施过程中会由于实践主题选取是否围绕学生的内在需求、小组参与活动是否强调体验的过程、授课教师的心理健康专业素养和师生参与体验式心理健康教育的投入程度等因素影响体验式心理健康教育的有效程度。