目前,基础教育课程改革已经在全国展开,与以往的课程相比,物理新课程在教学目标,教学内容、教学方式和方法、教学评价方面有了很大革新。课程改革离不开教学改革,物理新课程的实施最终将落实到广大中学物理教师的教学上,所以,中学物理教师是否具备实施物理新课程的教学能力成为物理新课程改革能否成功的关键。无论是教师素质研究亦或是教师能力研究,教学能力一直是重点内容,关于教师教学能力的研究已经形成了大量文献。就笔者查阅的大量文献来看,关于物理教师教学能力的研究较少,并且不同历史时期的教育教学目的和要求不同,新课程背景下中学物理教师应该具备怎样的教学能力,其结构是怎样的,如何促进物理教师教学能力的发展,这些问题就具有了新的时代意义。因此,本文主要考察在新课程背景下中学物理教师的教学能力结构,实施新课程的过程中物理教师的教学能力现状及影响其教学能力发展的因素,最后提出促进物理教师教学能力发展的策略性建议。全文分为五个部分,主要内容如下：第一部分：引言,主要论述了问题研究的背景,问题的提出,相关研究的历史和现状,本研究的目的、意义和研究方法。第二部分：从理论角度阐述了教学能力结构研究的理论基础,包括心理学理论、新课程背景下的中学物理教学要求和教师专业发展理论。第三部分：分析建构出新课程背景下中学物理教师教学能力结构的“过程一因素”模型,具体包括：在教学前涉及教学认识能力、教学设计能力；在教学活动中涉及教学操作能力、课堂教学监控能力；在教学活动后主要涉及教学评价能力、教学创新能力,并对每种能力在学生、教师自身、物理课程、环境四个因素下的能力内涵或特点作了说明。第四部分：调查研究。根据建构出的教学能力结构设计调查问卷,在包括延安、渭南、宝鸡、汉中、商洛地区的七所中学发放问卷,对所回收的问卷进行了统计分析。第五部分：依据调查结果,从职前师范生培养,职中教学能力测评和教师自主发展三个方面提出发展物理教师教学能力的策略性建议。第六部分：研究总结。