随着新一轮的课程改革,区域活动已经成为我国幼儿园课程组织的重要形式之一。区域活动既弥补了集体教学活动的弊端,又满足了幼儿个性化的发展需求,深受我国幼教界工作者的追捧。教师对区域活动的概念、特性的认识,决定着其开展区域活动的实践,从而直接影响幼儿的学习和发展水平。研究者采用问卷调查法、观察法和访谈法,研究幼儿园教师对区域活动认识的现状。表现为:首先,教师对区域活动的理念认知途径主要来源于理论之间的传递,缺乏自身体验获得的认知;其次,教师对区域活动的理念认识与自身实践之间存在不一致性;最后,如何在区域中观察幼儿、指导幼儿以及准备区域活动材料等方面已成为教师当前开展区域活动的主要困惑。针对幼儿园教师对区域活动的认识现状及存在的困惑,研究者从两个维度提出了一些教育建议。从教师的角度出发,教师应正确认识游戏与区域活动的概念;准确认识区域活动在幼儿园课程中的位置;加强对区域活动中自身角色的认识;创设适合本班幼儿的区域活动。从幼儿园的角度出发,幼儿园应该为教师的专业成长提供更多的机会;给教师自由创设区域活动的空间;避免过度干扰,尊重幼儿独立游戏的时间。