长期以来,在初中语文诗歌教学中,机械的教学流程与单调的教学手段降低了诗词固有的趣味性,教师个人的单向解读抑制了学生的感受和创造。学生的主体地位不突出,处在一个被动的位置,教学中的“诗性”缺失随处可见。如何在诗歌教学中去追寻诗性和寻找应对的策略,是本文研究的目的。本文研究方法是通过查阅文献,问卷调查,课例研究,并结合自己的教学实践,对人教版初中语文教材中的诗歌做新的教学探索,让学生享受诗歌教学带来的浸润与创造,实现诗性回归。全文主要包括四个部分:第一部分为引言,概述了本文研究背景和意义、国内研究综述、研究内容和研究思路。第二部分展开选样学校诗歌教学现状调查,以此作为本文研究诗性缺失及应对策略的重要依据。第三部分是初中诗歌诗性教学的课例研究,从真实的课堂中,发现诗性的得失,结合诗歌教学相关的理念、方法及策略,以此作为本文探究如何提高初中学生诗性涵养的依据和方向。第四部分探究初中诗歌教学“诗性”回归的策略,从教师的内外兼修,诗歌文本的核心挖掘,学生的学思结合三个方面入手,为“诗性”的持续发展提供可操作的指导。