阅读理解能力是检验英语学习效果的重要标准之一,它的重要性,无论在英语学习的哪个阶段,都是毋庸质疑的。对于如何提高阅读理解能力,很多研究者都颇有见地。但是,如何提高阅读理解能力的前提是全面客观地了解学生的阅读现状,因此,本研究应用图式理论,并结合Block的阅读理解策略,对当前高三学生的阅读理解情况进行调查分析。限于篇幅和研究手段的局限性,本论文主要解决以下三个问题:　　1.对于英语高考试题中的阅读理解部分,高三学生是否已经掌握了足够的背景知识。　　2.图式理论强调阅读理解过程中“自下而上”和“自上而下”过程的交互性。依据自上而下和自下而上的信息处理模式,Block(1986)将阅读策略区分为全局策略和局部策略,我们可以通过分析他们所采取的阅读策略推断出所采用的信息处理模式。那么,对于高三英语水平不同的学生来说,应用这两种信息处理模式的总体情况如何。哪种信息处理模式与他们的阅读障碍更有关系。　　3.问题2的答案可以帮助我们弄清这两种信息处理模式在二语阅读中的关系吗。　　为了回答以上三个研究问题,本研究选取山西某市区二中的四十位高三学生作为研究对象,通过测验、调查问卷、访谈等研究方法,取得研究数据后进行分析、讨论,并得出以下结论:　　1.对于英语高考试题中的阅读理解部分,高三学生没有掌握足够的背景知识。　　2.“自上而下”的信息处理模式不是高能力学生所特有的,低能力学生也在积极地使用这一信息处理方式;同时,水平不同的学生都使用“自下而上”的信息处理模式,低能力学生使用得更多;高﹑低能力学生使用“自上而下”信息处理模式的结果不同:低能力学生由于在“自下而上”的信息处理过程中存在缺陷,从而影响了“自上而下”信息处理的结果;高能力学生由于成功地运用了“自下而上”的信息处理过程,进而成功地运用了“自上而下”的信息处理过程。因此,“自下而上”的信息处理模式与他们的阅读障碍更有关系。　　3.“自上而下”信息处理模式的成功运用取决于“自下而上”的信息处理过程,因此“自下而上”的信息处理模式在二语阅读中起着最基础的作用。