近些年来,在我国新英语课程标准实施的大环境下,对于阅读语篇的研究重点开始由对内部语言特征和结构的研究转移到外部体现语篇的模态形式和媒介上来。多模态教学模式,作为一种根据情境的变化适当调用多种教学模态来积极建构意义、分析语篇的教学模式,逐渐的被运用到英语教学中来改善现有阅读课堂教学中存在的弊端。虽然国内外的语言学家已经就多模态在教学中的应用进行了大量的研究,但是关于多模态教学模式在对学生阅读水平和阅读课堂焦虑的影响研究中仍然存在着研究的缺口,特别是以初中生为研究对象并采用专业的研究手段进行的实证研究更是在少数。因此,本研究旨在探索多模态教学模式对初中生英语阅读理解水平和课堂焦虑的影响。本研究主要回答以下几个问题:(1)多模态教学模式的应用对初中生英语阅读理解水平有何影响?(2)多模态教学模式的应用对初中生的课堂焦虑有何影响?(3)学生对于多模态教学在英语阅读教学中的实施有什么看法?本研究的研究对象中采用前后测对照组的准实验设计。选取来自于内蒙古自治区凉城三中的两个自然班共103名三年级学生包括47名男生和56名女生,平均年龄为13岁。这两个班级被随机地安排为实验班和控制班。研究采用三角测量法,因此定量研究方法和定性研究方法均被用来检测多模态教学模式的效果。具体包括实验法、量表测量法和半结构访谈法。收集数据之后,笔者借助SPSS 19.0软件采用t检验和多因素方差分析的方法来检验显著性。并且运用质性研究分析软件NVivo 10来分析定性数据以期找出支撑定量研究结果的原因并挖掘学生对课堂学习中产生的焦虑的认识、多模态教学模式运用于英语阅读教学所起作用的看法及未来实施的建议。通过一个学期的教学实验,研究结果可以从三方面进行表述。首先,不同层次的学生在多模态教学模式下阅读理解能力都有提高。其中,中等水平的学生在英语阅读方面取得的进步最大。其次,多模式教学模式显著缓解了学生的阅读课堂焦虑。第三,尽管多模式教学模式对课堂教学很有益处,但在使用过程中还存在一些问题。作者采访的学生也提出了一些实际的建议。综上所述,本研究为利用多模式教学模式提高初中生的阅读理解能力和缓解初中生的课堂焦虑给予了一定的启示。