专业课程是学术型硕士研究生培养的重要载体,学术型硕士研究生作为专业课程学习的主体,其对待专业课程的态度及采取的专业课程学习行为,能客观真实地反映出专业课程在多大程度上满足了学术型硕士生专业能力发展的需要。近年来,随着研究生教育及课程建设系列政策文件的出台,在建设“双一流”高校的号召下,研究生课程日益受到重视,对研究生课程的研究随即增多,出现较多关注研究生课程合理性的研究成果,但基于学硕这一课程主体考量课程合用性的专门研究仍较为单薄,尤其是从学硕的专业课程学习体验视域出发研究其专业课程认同的较少。因此,本研究力图在关注专业课程合理性的基础上,从专业课程合用性的视角来研究学硕的专业课程认同,旨在透视课程认同现状中进行问题诊断,为提升学术型硕士研究生的专业课程认同度提供价值参照,为完善学硕的专业课程提供事实依据。全文共由五个部分构成:导论部分主要介绍了开展本研究的缘由,并围绕研究主题进行文献综述,在此基础上发掘本研究的价值,找到本研究的理论基础,发现研究的思路与方法,说明研究的重难点,旨在呈现整个研究概貌。第二部分,重在构建学术型硕士研究生的专业课程认同理论结构。基于理论分析,从学术型硕士研究生专业课程认同内涵的阐释、专业课程认同评价依据的建立、专业课程认同内容结构的分析出发,建构学术型硕士研究生专业课程认同的测量指标。第三部分,揭示学术型硕士研究生专业课程认同的现实表征。首先,依据专业课程认同测量指标,进行研究设计,开发调查学术型硕士研究生专业课程认同的问卷与访谈提纲。其次,进行调查实施,并对调查数据与访谈资料进行分析与处理,以透视学硕专业课程认同的基本特征。经研究发现:学术型硕士研究生的专业课程认同整体上处于中等偏下水平,还存在较大提升空间,其中对专业课程学习效果的认同度最高,参与专业课程学习的行为相对积极,对专业课程评价的认同度最低。反观内部差异,女学术型硕士生对教师教学水平的认同显著高于男学术型硕士;随着年级的升高,学术型硕士生对专业课程学习效果的认同呈上升趋势,但对专业课程内容的认同出现逐渐下降趋势;文学类学术型硕士生对专业课程的总体认同非常显著的高于哲学、经济学、历史学的学硕,教育学学术型硕士生对专业课程学习效果的认同非常显著的高于哲学学硕,文学、教育学、历史学、管理学的学硕均对课程内容的认同最低,经济学学硕对教师教学水平的认同最低;双一流高校的学术型硕士生对专业课程的整体认同非常显著的高于其他高校,一流学科高校的学术型硕士生对课程实施的认同非常显著的高于其他高校的学硕,但各类高校的学硕均对专业课程实施的认同最低。而不同录取方式、是否跨专业读研、不同毕业计划的学术型硕士生在专业课程认同上差异不显著。第四部分,诊断学术型硕士研究生专业课程认同的问题。依据研究结果揭示学硕专业课程认同的主要问题,并针对问题进行归因分析,以找准影响学硕专业课程认同感偏低的根本因素。第五部分,提出增强学术型硕士研究生专业课程认同的策略。基于课程认同问题及影响因素分析结果,从专业课程体系建设、专业课程实施、专业课程价值发展三个方面探寻促进学硕专业课程认同的策略。