元认知,简称认知的认知,智慧的智慧,是学习主体对自己认知经过的了解以及调整那些经过的认识。大量研究表明,学生的元认知水平影响着他们的数学学习过程和了解,在解决数学问题中更是有着重要的作用。本课题在时代发展的状况和现实的需求基础上,根据小学生的数学学习情况,通过问卷调查、个案访谈等研究方法,从性别、户籍、年级、成绩等角度,试图研究小学生数学问题解决中的元认知水平的基本现状,以及探究影响水平差异的原因。本研究首先通过调查问卷、个案访谈,研究得出小学生数学问题解决的元认知水平基本情况如下：(1)小学生数学问题解决的元认知水平处于偏低状态。(2)就性别而言,小学生数学问题解决的元认知水平在元认知知识维度,元认知体验维度,元认知监控维度上无显著差异。(3)就户籍而言,小学生数学问题解决在元认知知识维度和元认知体验维度上存在差异。城市小学生的元认知知识水平比农村小学生元认知知识水平高；在元认知体验维度上,城市小学生比农村小学生丰富；元认知监控维度上,城市小学生与农村小学生无显著差异。(4)就年级而言,小学生数学问题解决的元认知水平在元认知知识维度上六年级显著高于五年级,五年级显著高于四年级；在元认知体验维度上,六年级显著高于于五年级,五年级显著高于四年级；在元认知监控维度上,三个年级之间没有显著差异。(5)就成绩而言,小学生数学问题解决的元认知水平在元认知体验维度,元认知监控维度上都存在着成绩上的差异。元认知知识维度上,三类学生之间没有显著差异；在元认知体验维度上,学优生高于学困生,学优生与中等生无差异,中等生与学困生无差异；元认知监控维度上,学优生高于中等生,中等生高于学困生。然后,本研究通过理论思辨和经验总结以及访谈工作所得到的信息,进一步分析得到小学生数学问题解决元认知水平差异的根源。最后,基于以上研究,提出提高小学生数学解决元认知水平的一些思考与建议。