写作是四项基本语言技能的重要组成部分,并且“写”的要求最高,难度最大。它要求学习者在掌握一定词汇量的基础上,把内化的知识创造性地表述出来。然而,目前大学生的写作成绩不太理想,学生普遍词汇量不足,或者即使掌握了大量的基本词汇,但写作的语篇组织能力不强,语言表达缺乏流畅性和地道性。为了解决这个难题,近年来越来越多的专家学者把目光聚集在了词块上。本文以Nattinger和DeCarrico对词块的四种分类(多词词汇：惯用表达式;短语限制结构;句型框架)为基础,对119名东北林业大学非英语专业二年级的学生的作文进行分析研究,作文的体裁包括大学英语四级考试中常出现的议论文和应用文。根据分数选出高分作文和低分作文作为数据分析原料,然后运用SPSS统计软件对数据进行定量分析。首先计算出每类词块在高分与低分作文中分别出现的频度;再分别对四类词块在高分与低分作文中的分布情况进行比较;然后用T-检验研究同类词块在高低分作文中出现的情况;接着运用Pearson相关分析方法,找出每类词块的使用情况同高分作文之间的相关性;最后对低分作文中出现的典型错误进行定性分析。研究结果表明,1)在这两种文体中,高分作文比低分作文中存在更多的词块,出现频度也更高;2)在议论文中,高低分作文中句型框架的使用最频繁;在应用文中,短语限制结构应用得最频繁；3)在这两种文体中,多词词汇,短语限制结构和句型框架的使用在高低分作文中均有显著性差异；4)在议论文中,句型框架对作文分数贡献最大；而短语限制结构对应用文的贡献最大；5)低分作文失分的原因一方面在于用词不够准确不够地道,另一方面在于篇章不够连贯紧凑。本文通过对大学英语写作中词块使用情况的调查研究,希望能够引起教师对词块理论的重视,在写作教学中运用词块理论,改善教学方式,帮助学生提高对于词块的认识,引导学生有意识地学习词块；同时,希望学生能够有针对性地学习各种词块,尤其是要提高自主学习的能力,努力写好各种文体,从而促进英语写作水平的提高。