语言学习的过程,可以说是对语言听、说、读、写四个能力的训练提高过程,语言学习的终极目的就是掌握并能够熟练运用这一门语言,“听”作为听、说、读、写这四项技能的首要技能,毫无疑问是非常重要的。“听”作为一项语言技能,仅仅从字面上看,很难说清楚具体指的是什么,那么对外汉语听力课堂上教师要训练汉语学习者什么样的听力能力,教师在课堂上如何有针对性地对汉语学习者的听力能力进行训练,为解决这些问题,本文在杨惠元先生提出的听力微技能理论基础上展开对听力教学的研究,所谓听力微技能,指的是杨惠元先生在其专著《汉语听力说话教学法》中将听力技能拆分出来的八个微技能,它们是:辨别分析能力,记忆储存能力,联想猜测能力,概括总结能力,快速反应能力,边听边记能力,听后模仿能力和检索监听能力。本文选取了华中师范大学国际文化交流学院中级三个班的听力课堂作为研究对象,采取课堂观摩的方法,在实际的中级听力课堂教学中进行听力微技能教学法的探索,对中级听力课堂中教师的听力微技能训练方法进行规律总结,并针对不足之处提出本文的见解,希望能够对对外汉语听力课堂上对学生的听力微技能的训练,提高学生的听力水平有一定帮助作用。根据内容,本文可以分成五个部分。第一部分是本文的研究内容、目的和意义。第二部分对普遍意义上的听力微技能教学法以及理论意义上的训练听力微技能的几种方法进行了一个简单的介绍,这一部分是本文的理论依据。第三部分和第四部分是本文的重点,也是本文的创新之处,第三部分选取华中师范大学三个中级班的.听力课堂作为考察对象,通过实际的课堂教学观摩,从中发现并总结出一些中级听力课堂中听力技能训练的共同特性,第四部分是一个教学设计,在总结样本的方法规律并发现其不足的条件下,本文选取《发展汉语—中级听力Ⅰ》中的其中一篇课文《第16课你会怎么选择?》做了一个教学设计,当然教学方法不是唯一的,本文提出的是侧重有针对性的中级听力课堂上对听力微技能进行有效训练的教学方法。第五部分是本文的结语,包括总结和反思,关于听力能力训练的方法理论有很多,本文选取的是从听力微技能这一角度,在实际的听力课堂上,教师应该时刻注意引导学生,提醒学生,注重培养学生听前猜测的能力,在听的过程中注意抓关键字词,教师要有意识地对语言学习者的听力微技能进行训练,帮助学生养成良好的听的习惯,这样才能让听力训练取得良好的效果。