语言文字是表现思想的形式。逻辑创始人亚里士多德就说过:“口语是心灵的经验的符号,而文字则是口语的符号。”(《解释篇》)思维和语言相互影响,关系紧密。离开思维的语言是混乱的,同样,离开语言的思维是没有意义的。脱离逻辑,语言就会出现错误、就会觉得别扭,没有了语言,人的思维是否合乎逻辑也无法得到检验。在认识过程中,人们借助概念、概括、分析等思维形式去解释客观事物的特征,这就是逻辑思维。唯有人们运用逻辑思维,才能掌握客观事物的本质属性,实现对客观世界的认识,它是人的认识的高级阶段。可见,语言的学习离不开逻辑思维,同样,逻辑语文教学也离不开逻辑思维。但当前,逻辑思维被人们忽视,形象思维、创造性思维的培育在中学语文教学中却占据了主要地位。语文教学中逻辑思维培育的缺席,造成学生在理解文本时跟着感觉走的问题,学生把所看到的语言文字转变成思想的能力很差,表达时,更是混淆不清,概念模糊,推理缺乏逻辑,论证没有科学根据,语言不标准……因此,培养学生的逻辑思维能力必须在中学语文教学中应该得到关注,尤其是通过写作教学培养学生的逻辑思维能力,本文主要探讨的是在中学写作教学过程怎样培养学生的逻辑思维能力。本文以逻辑思维为基础,分析在中学写作教学中逻辑思维能力培养的现状以及逻辑思维对于写作教学的重要性,中学作文的文本主要有文学类、论述类和实用类,其中新课标要求学生掌握说明文、议论文和记叙文,因此,本文主要选用了中学教材中有关这三种文体的篇目提出培养学生逻辑思维能力的策略。此外,在写作教学中重视对学生的逻辑思维能力的培养,离不开其他思维的协同作用。其中发挥主要作用的是创造性思维能力、形象思维能力,它们需要共同参与写作教学中。