为了实现语文课堂思维培育的目标,全面提高学生的学业成绩,笔者在初中语文教学实践中,以思维教学的基本理念为指导,针对语文学科自身的性质和要求,对提高初中语文课堂思维教学效率的教学策略进行了探讨。根据初中阶段学生思维发展的特点,本文重点探讨培养初中语文形象思维、初中语文抽象思维、初中语文直觉思维的教学策略,并辅以具体事例说明。本文主要采用的研究方法主要有:文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等。通过问卷调查法、访谈法对目前崇明县初中语文思维教学的现状进行调查。再通过观察课堂教学、并对案例分析开展不同形式的实证研究,从理论和实践两方面,探索初中语文思维教学策略。本论文由四个部分组成:第一章绪论,主要介绍了问题的提出,研究的意义,研究方法和研究目标;第二章文献综述,笔者在分析奥苏贝尔“先行组织者”策略、瑞士心理学家皮亚杰“认知结构说”、美国布鲁纳(J.S.Bruner)的“认知—发现说”、美国B.S.布卢姆“掌握学习”教学理论、信息加工学习理论、美国创造学家A.F.奥斯提出的“头脑风暴法”、加德纳的多元智力理论等教学策略的基础上,界定语文思维教学策略的概念,即初中语文思维教学策略是在特定的教学情境中,为实现学生语文思维发育的目标而制定并在实施过程中不断调适、优化的方法或手段;第三章介绍了初中语文思维教学现状和问题分析;第四章是初中语文思维教学策略研究,分三节,即初中语文形象思维教学策略、初中语文抽象思维教学策略、初中语文直觉思维教学策略,这章针对每一种思维形成的步骤提出对应的教学策略,并配以具体的教学实例说明。如根据形象思维形成的过程,即第一阶段是把生活中的直观形象变成头脑中的具体形象,主要教学策略是直观取象策略;第二阶段是把头脑中的具体形象(表象)变成表达(语言和文字)中的主观形象(表象),主要教学策略是分析综合、回想、联想、想象策略。每个阶段适应不同的教学策略。