A银行人才流失问题研究

来源 :聊城大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:williamchu2008
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
近几年,在新冠肺炎疫情的严重冲击下,L市实体经济运行困难且后劲不足,全市GDP增速放缓,不良贷款集中暴露,作为经济主体重要参与者之一的商业银行,生存环境愈加艰难,如何在恶劣环境中保持人才队伍稳定、实现银行良性发展已经成为L市整体银行业面临的重要课题。A银行是L市入驻的第一家股份制商业银行,也是一家国有商业银行下辖的二级分行。在种种困难叠加、各种矛盾交织的复杂经营环境下,整体经营发展压力空前,员工薪酬水平也大不如以往,再加上银行内部管理的不善,导致该行人才大量离职,这严重影响了该行的经营发展。吸引人才、留住人才,增强企业凝聚力,降低人才流失率,已经成为该行亟需解决的问题。本文对A银行具有代表性的三名离职人才进行深度访谈,并以Price-Mueller(2000)模型为基础,设计了在职员工的工作满意度调查问卷,对A银行的人才流失问题进行了探究。综合离职访谈和调查问卷结果,得出该行人才流失的主要原因并将其归纳为“四不够”:安全感不够、目标感不够、成就感不够和归属感不够。针对上述原因,借鉴需要层次理论、双因素理论、公平理论,以给予人才赚钱的机会—待遇留人,给予人才做事的机会—事业留人,给予人才发展的机会—职业生涯留人,给予人才交心的机会—企业文化留人等“四给予”为抓手,实现更好地吸引人才、留住人才的目的,为企业健康可持续发展提供源源不断的内生动力。
其他文献
2019年春节贺岁电影《流浪地球》的成功是中国力量和中国文化自信的一次展示。从中国价值观的角度,该文探讨了《流浪地球》的文化内容,并通过中西文化对比,分析了中美两国的价值观与历史文化的差异,为如何构筑我国国家形象,弘扬中华民族优秀文化,讲好中国故事带来深刻的启发。
互联网信息技术广泛地应用于社会生活的方方面面,也成为高校思政课的重要教学手段。将虚拟现实技术融入思政课程建设,打造沉浸式教学模式,是教育信息化的必然要求。在阐述沉浸式教学模式内涵及相关理论基础上,从高校思政课堂教学和实践教学两个环节探究了沉浸式教学模式的应用,剖析其在思政课立德树人、铸魂育人等方面的重要价值,以期为进一步促进高校思政课教学改革提供有效路径。
建筑地基基础是建筑工程的关键环节,是体现建筑稳定性能的基础。建筑物地基与基础对建筑物施工质量至关重要。本文在分析影响基础工程施工质量的基础上提出相关的优化措施,以供参考。
群众史观是马克思主义的重要内容,也是唯物史观的核心立论。中国共产党秉承唯物史观和群众史观,践行群众观点和群众路线,不断推进人民观的与时俱进,实现了从“为人民服务”到“人民中心论”的继承发展。新时代以来,习近平总书记对人民观的核心理念、奋斗目标、根本任务、工作方法、实现路径均有新的论述和发展,推动了中国特色社会主义事业进入新的境界,带领全国人民奋勇实现中华民族伟大复兴。在人民观核心理念上,实现了从“
<正>意象是诗人用来寄托主观情感的客观物象。笔者以部编版三年级下册第一单元杜甫的《绝句》教学为例,谈谈如何引导学生紧扣意象感悟诗情。一、寻找意象建图式理解古诗,首要的是找到意象,并建立起整首诗的意象图式。教学中,在学生熟练诵读古诗、理解了“迟日”“融”等难懂的字词后,笔者抛出一个问题:诗人写了浣花溪畔的哪些景物?学生找到“迟日”“江山”“春风”“花草”“泥”“沙”“燕子”“鸳鸯”等。
期刊
研发了以木屑和硫氧镁水泥胶凝材料为主的阻燃板。经调研和试验确定了硫氧镁无机胶凝材料的配合比,并通过调整生产工艺,增加保压工序,有效防止因木屑吸水膨胀导致的厚度反弹。硫氧镁阻燃板木屑掺量范围为70%~90%,静曲强度均在4MPa以上,密度在0.4~0.6g/cm~3。热释放速率和总释放量满足GB 8624-2012《建筑材料及制品燃烧性能分级》中硬质家具B1型(难燃)指标。
习近平人民观的基本要义包括“江山就是人民、人民就是江山”的观点,“以人民为中心”的发展思想和“人民至上”的观点。它们分别从人民和国家、人民和社会、人民和党的关系角度深化了中国共产党的人民观,这是一个整体的思想体系,是在新时代的具体实践中不断思考而产生和发展的,它是实践着的观念和观念中的实践的结合。
《流浪地球》应用特效镜头的视觉性特效打造科幻场景,讲述的是向往归途的家国情怀,歌颂了人与人之间的真挚情感,彰显出人性中光辉璀璨的价值意义,成功而有力地踏出了新的一步。一定意义上,《流浪地球》的成功是科学技术的胜利,但其讲述的向往归途的家国情怀精神内核似乎更具有现实启发和借鉴意义。基于此,中国科幻电影发展要充分利用科技特效并注重内在价值支撑,坚持技术特效与精神内核的整体统一,坚持弘扬中华文化与关注人
情感诵读是指学生在学习语文语篇的过程中通过大声诵读体会其中的意蕴、感受语篇的韵律感和节奏感的一种方法。在小学古诗教学中,教师需要引导学生在情感诵读的过程中深入挖掘古诗的情感内容,进一步把握古诗内容、体会古诗情感,提升语文语感,培养个人的语文素养。本文从情感诵读法在小学语文教学中的应用现状入手,分析情感诵读在小学语文古诗教学中的应用策略,以期为同行提供参考。