【摘 要】
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本论文以中国高校法语专业基础阶段教学中的教师口语评估实践作为研究对象,旨在探究教师实践行为与其表征之间的关系,即双方如何相互构建,相互影响。文章在理论框架部分定义了评估的内涵、种类、作用、评估参与者及辅助工具;分析了口语在外语教学过程中的地位以及相关的口语活动;并对社会表征的概念、功能以及在外语教学中的运用做了阐述。在此基础上,论文将官方政策文件中对于口语教学和评估的要求作为研究的宏观背景,以上海
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本论文以中国高校法语专业基础阶段教学中的教师口语评估实践作为研究对象,旨在探究教师实践行为与其表征之间的关系,即双方如何相互构建,相互影响。文章在理论框架部分定义了评估的内涵、种类、作用、评估参与者及辅助工具;分析了口语在外语教学过程中的地位以及相关的口语活动;并对社会表征的概念、功能以及在外语教学中的运用做了阐述。在此基础上,论文将官方政策文件中对于口语教学和评估的要求作为研究的宏观背景,以上海外国语大学法语专业基础教学为例,通过参与式观察以及教师访谈,研究相关口语评估实践,刻画对应教师的心里表征,从而总结影响教师表征构建的因素,包括个人教育和工作经历,官方政策文件,学校制度以及社会环境改变等。最终我们发现,教师对于口语评估的表征将影响其所做的评估选择,且在同一所大学的教师往往会采取类似的评估方式,这也帮助构建其在中国高校法语背景下的身份特征。
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