随着社会发展的步伐加快,压力问题越来越引起人们的关注。大学生群体处于步入社会前的过渡期,应对和处理问题的能力不足,遇到压力若不及时处理可能会引发心理问题。引发大学生产生心理危机的压力源主要是负性生活事件,关注个体经历压力事件后如何发生积极心理变化和成长不仅顺应积极心理学研究趋势,同时也对大学生心理健康教育工作起到一定借鉴意义。目的:(1)考察生活事件和认知情绪调节与压力后成长(PSG)的关系;(2)检验认知情绪调节在生活事件与压力后成长之间所起的中介作用。方法:本研究采用方便抽样法选取了广西5所大学的898名大学生,统一发放《青少年生活事件量表》,《认知情绪调节量表》和《大学生压力后成长量表》,以班级为单位进行现场调查,回收有效问卷820份。采用Epidata3.1录入数据,用SPSS17.0和AMOS17.0进行数据分析。结果如下:(1)消极认知情绪调节的生源地差异显著,积极认知情绪调节的性别、学历、生源地差异显著。(2)大学生压力后成长水平的性别、专业类别、学历差异显著。(3)生活事件与压力后成长呈显著负相关。(4)生活事件与消极认知情绪调节呈显著正相关,其中,生活事件的健康适应因子能正向预测消极认知情绪调节。(5)积极认知情绪调节与压力后成长呈显著正相关,其中,积极设想因子能正向预测压力后成长。(6)消极认知情绪调节与压力后成长呈显著正相关,其中自责因子和沉思默想因子与压力后成长呈显著正相关,灾难化因子与压力后成长呈显著负相关。(7)消极认知情绪调节在生活事件与压力后成长之间起部分中介作用。结论如下:(1)生活事件带来的压力越大,个体越难以获得压力后成长。(2)积极认知情绪调节有利于压力后成长。(3)尽管有研究证实消极认知情绪调节与焦虑和抑郁呈显著正相关,但消极认知情绪调节对压力后成长也有一定的正向作用。