随着我国经济和科学技术的迅猛发展,当今社会对人才培养的规格也提出更高、更多的要求。但在应试教育和大班集体教学形式的长期影响下,我国教育出现了“重分轻能”、“一刀切”的不良现象,已经严重影响到人才的多元发展。据此,我国学者从20世纪90年代开始,掀起了“差异教学”的研究热潮。由于每个学生遗传素质、教育环境、家庭条件和生活经历的不同,造成学生的性格、兴趣、智能、学习需要等方面存在差异性。差异教学要求以学生为本,立足学生差异,满足每一个学生的学习和未来发展需要。初中是义务教育与高中教育的衔接口,初中时期是学生养成良好的学习习惯、端正学习态度的最佳时期,此时的学生心理发展也属于敏感的过渡期,所以,本文欲面向全体学生,从学生个体差异出发,尊重学生个体差异,分析差异教学在初中地理教学中的应用策略,激发学生对地理学科的学习兴趣,促使每一个学生能在原有水平的基础上得到更好的发展。笔者结合自身的初中地理教育实习经验,从初中地理教学现状和学生地理学习情况,对如何在初中地理教学中实施差异教学进行了研究,将本文内容分为以下六部分:第一章,介绍了论题的研究背景、研究目的、研究意义等内容,阐述在初中地理教学中实施差异教学是落实教育公平的必要手段,是当代社会发展的必然追求,同时也符合新课程改革的理念,充分体现了新课程标准对教学、教师、学生的新要求。第二章,笔者通过整理有关文献资料,挖掘出论题的理论基础,包括马克思主义关于人的全面发展理论、多元智力理论、“掌握学习”理论和建构主义学习理论。在这一章笔者还对论题的国内外研究现状进行了分类陈述,界定了差异教学的概念及辨析了差异教学与因材施教、分层教学、个别化教学的关系,为之后的研究做好理论准备。第三章,为了解学生在地理学习方面存在哪些差异,笔者设计了学生调查问卷,对问卷分析后得出结果:学生在地理学习方面的差异体现在“学习习惯”、“学习态度”、“学习情绪”、“学习兴趣”四个方面;为掌握差异教学在初中地理教学中应用的现状,笔者从教师的角度设计了教师调查问卷,对问卷数据做了基本频数分析、具体问题分析和方差分析,得出结果:差异教学在初中地理教学中应用的现状不容乐观。第四章,借助问卷分析、个别访谈的结果,笔者总结了差异教学在初中地理教学应用过程中存在的问题,包括教师对新教学理论和学生个体差异的关注程度不够、教师实施差异教学遇到众多障碍两个大问题。随后对产生问题的原因进行了分析。第五章,笔者针对以上几章节的分析,从初中地理教师、学生和社会三方面提出了差异教学在初中地理教学中的实施策略,力求使差异教学从理论、理念变为实践。第六章,给出差异教学在初中地理教学中的应用案例,并对案例作简要分析,将差异教学切实的应用到初中地理教学中。