《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出,要积极发展“互联网+教育”,全力推动信息技术与教育教学的深度融合。激励教师学会使用信息技术提高自身的教学业务素质、探索和创造新型教学模式,应用翻转课堂、混合式教学等方法充分利用好数字资源,并发挥其优势,形成线上与线下相结合的网络化泛在学习新模式。《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出,学生要掌握初步的测量、识图和绘图技能。在教学中,要利用信息技术作为技术支持,让学生主动的参与到现实性和趣味性的数学活动中。目前在中小学阶段,信息技术的使用和实践,主要集中在微课(资源方面)和翻转课堂(教学模式方面),微课作为资源,使用方式灵活,需经过加工设计来实现对教学的支持,符合现有教学条件,据此本文选择微课作为信息技术的聚焦点,开展数学教学中培养学生数学读图能力的研究具有重要的理论意义与实践意义。本文采用的研究方法主要有文献分析法、问卷调查法、教育实验法及统计分析法。笔者以认知结构理论、信息加工学习理论、建构主义学习理论和认知发展阶段理论为基础,在分析了小学低年级学生数学读图能力现状的基础上,精心设计一系列培养数学读图能力的微课资源,进一步设计其在教学实践中的应用,促进小学生数学读图能力的养成。本文主体分为六个章节,分别为绪论、相关概念的界定与理论基础、现状调查研究、读图能力培养策略、教学实践与总结。第一章和第二章是研究的基础,通过查阅相关文献,梳理出国内外数学读图能力的研究现状,说明研究所采用的方法。第二章则对相关的概念和理论基础作界定与分析。第三章、第四章和第五章是实证部分,通过第三章的问卷调查,分析现阶段小学生数学读图能力的状况,找出影响读图能力的因素。第四章用聚焦于富含信息技术元素的微课的设计与课堂介入策略,来培养学生数学读图能力。第五章进行信息技术支持下的小学数学读图能力培养策略的应用实践,对实验数据的统计分析。第六章是结论部分,说明研究的不足与展望。本文的创新之处在于提出了基于微课的信息技术培养数学读图能力的设计策略,包括专题微课设计和微课介入课堂的设计,并进行实验验证该培养策略的效果,丰富信息技术尤其是微课与数学课程深度整合的理论与实践。