写作评价是英语写作教学的重要环节之一。教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》倡导进行写作教学评价方式的改革，并提出了合作学习这一重要理念。近年来，国内外许多学者在研究英语语言教学的过程中，都强调合作学习的重要作用。由于传统的写作评价方式是以教师评价为主，学生缺乏参与，这种单一的写作评价方法，使国内高中生的英语写作兴趣和自信心受到一定的影响，因而制约了学生英语写作水平的提高。本文旨在论证，合作学习是一种可以应用于写作评价教学的有效方法。作者在天津市第二十四中学对45名高中学生进行了合作学习，即小组合作评价写作的实验，历时一年半，获得一些富有价值的数据。根据写作教学理论和合作学习理论，在论证过程中通过前测、中测和后测，对实验班和五个控制班的英语写作成绩进行了横向和纵向的对比，对两份调查问卷作了统计分析，并分析了访谈的问题。结果发现：(1)通过采用合作学习，实验班学生的学习成绩明显高于控制班，其写作能力有很大提高；(2)调查问卷和访谈结果表明，合作学习不仅可以降低学生对于写作的焦虑度，还能增强他们写好作文的信心；不仅使课堂气氛活跃，还能使学生由被动接受知识变为主动参与教学；(3)教师的指导和小组的合作对学生的学习有同样大的帮助。因此，合作学习不失为写作评价教学中一种好的方法。