《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中指出了提高高等教育质量、建设高质量本科的重要性。随着主体性改革的不断开展,学生所获学业成就的高低已经成为评价教育教学质量的一项重要指标,学生主体因素对学业成就的影响也备受关注。体育教育专业作为为中小学输送体育教师的重要渠道,其教育教学质量对于提升中小学体育教师综合素质具有重要意义。为促进学生学业成就,提升体育教育专业教学质量,本研究从学生的主体内部出发,运用文献综述法、专家访谈法、问卷调查法和数理分析法,基于参与认同模型、社会认知理论和积极情绪的拓展建构理论,通过SPSS21.0和AMOS24.0进行样本数据分析,探究专业认同、学习投入、学业自我效能感和学业成就之间存在的关系,得到以下结论:1.体育教育专业大学生的专业认同、学习投入、学业自我效能感和学业成就整体水平较高,专业认同、学习投入、学业自我效能感和学业成就在性别、不同体育专项上不存在显著性差异,在不同类别院校、不同年级上存在显著性差异。2.体育教育专业大学生专业认同、学习投入、学业自我效能感和学业成就四项指标呈显著相关。对学业成就影响最大的是学业自我效能感,专业认同、学习投入次之。3.体育教育专业大学生的学习投入在专业认同对学业成就的影响中起部分中介作用,学业自我效能感在专业认同对学业成就的影响中起部分中介作用,学习投入和学业自我效能感在专业认同对学业成就的影响中呈链式中介作用。最后,本研究依据以上结论,建议以增强专业认同为基础、加大学习投入为依托、提高学业自我效能感为核心,进而提高体育教育专业大学生学业成就。