英语写作是英语学习的四项基本技能之一,也是英语教学的一个重要组成部分。然而,目前初中英语写作教学的现状并不乐观。对于初中生而言,英语写作一直是个巨大的挑战,并且教师总是习惯于把阅读与写作教学分开。一些研究表明,一定量的可理解性阅读对写作有促进作用。因此,作者提倡在初中英语写作教学中采用“以读促写”教学法并展开此项实证研究。本论文以克拉申的输入假说、斯温的输出假说和图式理论为理论依据,主要研究“以读促写”教学法对初中生英语写作态度以及英语写作能力的影响,并以此为依据,对初中英语写作教学提供一些参考性的建议,以期能提高初中生英语写作能力。作者随机选取福建省平和第一中学八年级的两个平行班(一班和五班;前者为实验班,后者为控制班)共98名学生为研究对象,进行历时一个学期的教学实验研究。作者对实验班的学生运用“以读促写”教学法,而对控制班的学生仍沿用之前的写作教学方法。本论文采用访谈、问卷和测试来回答本研究所提出的以下问题:(1)福建省平和第一中学的英语写作教与学的现状是什么样的?(2)“以读促写”教学法使学生对英语写作的态度产生了什么样的变化?(3)“以读促写”教学法对学生英语写作能力就内容、准确性和流畅性方面有什么样的影响?研究结果表明:“以读促写”教学法能有效地改变学生对英语写作的态度,由不积极转变为积极;“以读促写”教学法确实能提高学生的英语写作能力。前测时两个班英语写作能力相当,后测时两个班的英语写作能力有了显著的差异。实验班学生的写作成绩要高于控制班学生,具体表现为内容、准确性和流利性方面的显著进步。通过对本研究结果的分析和反思,作者也总结了一些关于英语写作教学方面的启示:教师可以引导学生对文章进行深度阅读并最大限度地利用从阅读中所得的知识来为写作铺垫,以此达到以读促写,提高初中生英语写能力的目的。然而,“以读促写”教学法并不能解决所有存在于英语写作教学中的问题。因此,在运用这种教学法时,教师应该将实际情况考虑其中并做出相应调整。