本文从母语教学语法的性质、任务、内容、操作原则等几个方面讨论母语教学语法的定位问题。全文共分七部分。 开始的“引言”部分和结尾的“余论”部分简述了本文的写作目的和思路，提出母语教学语法的定位问题是我国语法学、语文学科发展的需要，母语教学语法的准确定位是建立真正实用的母语教学语法体系的前提。 中间五部分是本文的主体。先从“语法”、“教学语法”、“母语教学”等几个跟母语教学语法密切相关的概念入手，讨论了母语教学语法的性质和任务；接下来，回顾了两个教学语法系统以（《暂拟》和《提要》）在母语教学中的表现，从这两个语法系统的性质、内容、实施效果等方面，提出质疑：它们是不是真正意义上的母语教学语法系统？然后结合母语教学的需要，对母语教学语法的内容提出了设想；最后简述了母语教学语法的操作原则。 一．母语教学语法是什么 从本体角度看，它属于语法学的范畴；从实践角度看，它属于应用语言学的范围；从适用对象来看，它跟对外汉语教学语法体系应该有所区别。 教学语法是指导特定的人群掌握好某种特定语言运用的规则。教外族人（或外国人）的对外汉语教学语法，应是详尽、细密的；母语教学语法在本族人不会出错的语法规则上则少作安排。母语教学语法只对母语教学起指导作用，不可能在整个语文学科中包治百病。 母语教学语法可以概括为：以本族中小学生为主要对象，解决他们学习母语运用母语中的问题，帮助他们提高语言技能的一种规则体系。 二．汉语语法系统在母语教学上的应用 两个教学语法系统在传播汉语语法知识方面起了重要作用，但它们是理论语法的简缩本，与指导语言实际应用还用相当大的距离。汉语语法理论源自西方语法理论，跟汉语实际不符之处颇多，许多问题还待深入研究，以它为理论依据的汉语教学语法也带有先天的缺陷和不足。而对母语教学语法本身的研究远远不够， 滞后于人们学习母语的需要。 三．母语教学所需要的母语教学语法 本族学生要更快更有效地掌握母语运用母语，就需要遵循母语的规律，按母 语的语法规则进行教学／‘多读多写”、“多背多记”仍需母语教学语法的指导。小学 生通过隐藏式语法教学获得丰富的母语（特别是书面语）语感；中学生学习母语的 重点已从字词句阶段过渡到文章、文学作品上来。母语教学语法应该解决人们学 习母语中遇到的语言问题。 四．母语教学语法的设想 可以借鉴国内外语法研究的最新成果，构建母语教学语法的内容，用于指导 母语教学。 （一）语体差别可以从用词、用句的不同上反映出来。母语教学语法还要在提 高“交际能力”方面起指导作用。 （二）文体在语言表达方面有很大区别。母语教学语法应该揭示也可以揭示这 些规律。 （三）研究把句子组合起来所用语言手段，解决表达思想内容的连贯方式，是 母语教学语法的重要内容。 （四伯何指导语段篇章分析。 （五）母语教学语法需要解决母语运用上的准确、清晰、鲜明、生动等问题。 （六）文学语言的语法变异，适应高年级高层次中学生欣赏文学作品的需要， 母语教学语法需要安排这些内容。 五．母语教学语法的操作原则 1．贯彻语言训练为主的原则。 2．重视组装规则进行操作的原则。 3．联系语义语用规则来操作的原则。 结语：我们要充分注意母语教学语法的准确定位，才能在此前提下构建一个 既符合汉语特点又适用母语教学需要的母语教学语法体系。