2017年版思想政治课程标准中提出“建构以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,围绕议题,设计活动型学科课程的教学”,而如何构建活动型学科课程成为广大一线教师面临的实际问题。议题中心教学法是对传统教学方法的革新,它在欧美、日本、台湾以及香港地区用在社会科中用以培养公民素养,经过近两百年的理论研究与实践已经形成相对完善的理论和运用成果,对提高我国高中思想政治课教学实效性很有借鉴意义。我国关于议题中心教学法的研究起步较晚,且少有将议题中心教学法运用于高中思想政治课教学的系统性研究。本文尝试从这一角度,分析议题中心教学法运用于高中思想政治课教学现状,尝试分析得出结合我国国情的议题中心教学法的优化策略。首先,在文献阅读基础上,对议题中心教学法进行了系统的理论梳理,概述其内涵和特征及理论来源。议题中心教学法具有以议题为纽带统领学习内容,以问题解决的能力培养为目标促进深度学习;以情境为依托组织教学活动;以深度辨析凸显价值引领:以对话理论为基础定位的教师角色等特点;它以建构主义、对话理论和深度学习理论为理论来源。第二,通过文献阅读,梳理出议题中心教学法操作流程,结合我国新课改培育学科核心素养背景。将议题中心教学法结构性争论模式简化为三个环节。并设计并实施议题中心教学法教学设计。通过师生问卷,了解师生对议题中心教学法的真实观点,分析出目前议题中心教学法在我国高中思想政治课中运用的现状。研究发现教师普遍有意愿尝试议题中心教学法,但面对教师自身能力局限、学生课堂参与度、时间限制以及议题中心教学法难以进行教学评价的困境。第三,针对已经分析出的议题中心教学法现状,提出改进优化策略。第一,从外力支持与教师自身努力两方面来提高教师运用议题中心教学法的能力。第二,从改进学生个体课程参与度与整体参与度两方面来提高学生课堂参与度问题。第三,从发挥教师集体力量集体备课和优化前置任务两个角度来解决议题中心教学法在实施过程中出现的时间限制问题。第四,建立与议题中心教学法相适应的围绕学生核心素养评价的评价体系。